我們在路上

我們在路上

(刊登於103.09共聊青年報校長的話)

    「我們在路上」可以是一種努力狀態的描述，也可以是企求持續往前動力的形容。「共聊青年報」第二期的發刊，某程度體現了「我們在路上」的況味。感謝有一群人默默地堅持與相信：堅持在傳統價值「第一」、「競爭」及「標準」之外，還有「唯一」、「合作」與「探索」；相信提高一點對孩子們的期待，然後陪伴支持，孩子們就會有躍升的表現。於是在本期內容中，我們看見了「努力實踐未來的澳底大男孩」，寫的是蔡昌憲的勇敢追夢，也說出孩子們崇拜的掌聲；「來自海底的珍寶」，細數石花菜的品種與採收過程，也道出對自己家鄉特產的驕傲；「不畏梅雨，勇敢地挲下去」，體驗著先人的智慧，啟迪對生態共生的省思；「只要莫忘初衷，散文也能成為一部精采的小說」，透過寫作的自我對話，醞釀生命累積的詩性智慧。相信您在認真閱讀完孩子們的文章以後，發現原來串起貢寮的「人」與「事」，是那麼地驚艷有力。

   面對教改的浪潮一波波，大家總是期盼能有一次大而全面的教育改革，同時能解決所有教育現場的問題。而我寧願相信「微改變」的力量，從能做的、從重要的，像是閱讀扎根、像是社團展能、像是共聊青年報，一點一滴，一步一腳印，行動還是行動。

   最後，再次感謝「甘樂文創志業」的峻丞、琬淳以及貢中協作團隊，還有貢中的校刊編輯群記者同學：讓貢寮的孩子，乘著夢想起飛。

慢教育

慢教育

    當學測七分就可以上大學，社區高中免試續招兩次還不額滿的現況，我們清楚知道教育問題不再只是教育資源的投注，而是教育觀念的翻轉。尤其是在大陽花學運爆發之後，對原本我們口中的「草莓族」有了新的覺察與看見：新世代的青年人在思考上崇尚自由、打破框架、願意公開想法；在行為上，喜歡分享及追求速度。相對於我們傳統講求的「第一」、「競爭」、「標準」都顯得卡卡的，無法對新世代完全的影響與展開。現在我們可以做的並可以看見成效，就是蹲下身來，傾聽尊重，與孩子們同振共鳴，建築於同理感情基礎的影響力，才會迴盪展開。以下拋出幾個概念與各位親愛的家長共同學習與行動：

一、第一與唯一的翻轉：第一只有一個，強調與別人比較，而忽略自己的潛能與條件。就像「龜」與「兔」要比賽跑，我們陷入了「愛拚一定贏」的情愫，如果烏龜始終了解賽跑不是專長，游水比較自在發揮些呢？每個孩子都是獨一無二的，朝著孩子優勢與興趣出發，如吳寶春、林書豪，…，或許更能開展不一樣的廣闊天空。

二、競爭與合作的翻轉：先舉一個猶太人的經營哲學：一個猶太人在某地了家「加油站」，因為生意很好，客人越來越多，另一個猶太人就會想，既然人多，我就在旁邊開個「餐廳」；結果生意越來越好，另一個猶太人想，既然人越來越多，我就來開個「旅館」。如果是換成華人情況可能會改變。一個華人開了家「加油站」，生意越來越好，另一個華人就在他對面開了家「加油站」，削價競爭，利潤減少關門大吉。競爭是很好的動力，但是一旦執著於個人的競爭，最終「不知為何而戰」、「高處不勝寒」，以及可能性與想像力受到侷限。未來我們會遇到的問題勢必日趨複雜，需要集合眾人的智慧與專長，通力合作才能解決，也才會共生共榮。

三、標準與探索的翻轉：有人覺得金城武帥，高大有型，也有人認為梁朝偉俊，成熟魅力；有人說當醫生很好，有地位薪水高，有人認為當農夫好，田園之樂自在快活；有人主張就近入學避免舟車勞頓，也可以均衡教育資源，但也有人認為高中的孩子需要壯遊，體驗不一樣的生活情境，學習獨立自主。以上對也不對，不對也對。當我們從「標準」的角度看，就會有對錯之分；但是，我們真實的人生就像前面所說的例子，不存在絕對的「標準」，那麼我們又何忍於讓孩子們汲營在標準的世界裡找真實生活的答案呢？讓孩子學會獨立思考與探索，在一旁支持與陪伴，孩子會茁壯得更好!

最後，感謝各位家長伙伴們對學校的信任與支持，學校就近入學率持續攀升，今年又增開一班到全校九個班級，落實小班教學，又能企達師資結構的完備。我們會努力透過「第一與唯一的翻轉」、「競爭與合作的翻轉」、「標準與探索的翻轉」來達成「學與的教翻轉」，提升教與學的品質。另外，在硬體部分，從學校的補強美容、綜合教師的翻新、圖書館的改造等陸續完成，接著我們將結合美感教育計劃，擇定部分學校建築「玩」色彩，以及爭取貢寮社區風貌的啟動，完成校園圍牆的拆除改造。請隨時給我們提醒與叮嚀，在教育路上合作「貢」行。

尋找Neverland

尋找Neverland

今天早上大女兒和我討論小飛俠彼得潘(Peter Pan)的夢中仙境Neverland。我Google了一下Neverland，發現這個字很有意思！Neverland的意思是永遠不要長大，永遠不要變成無趣的大人，如果進入中年就意味著只有虛榮心和野心，而不再有夢想、不再有理想、不再有熱情，那麼很多人寧可選擇不要成為大人。

而我傾向將Neverland的Never解讀為杜威所闡述是未成長的狀態，這裡的Never不是字面上拒絕或虛無的意思，相反地，因為未成長狀態所以充滿可能與希望。

藉由這樣簡單的探究，也啟發我對於台灣目前社會的觀察：「青年活得像中年人，中年人活得像老年人(退休)，而老年人(退休)又太快變成小孩子了！」姑且暫稱這種狀態為「世代的暴走」，面對未知混沌的快速，繼之以理性與感性、人文與科學、物質與精神乃至是與非的失衡。無論向左看還是向右看，都要探尋Neverland。

從貢寮出發遇見生命的可能

很欣賞宮崎駿在《風起》電影中的一句話：「誰看過風？我和妳都不曾看過，但當樹葉顫動時，那就是風正吹過。風啊，請展開羽翼，到達妳身邊。」倘若用風來比擬教育的本質也具傳神，見與不見，就在那裏，生命影響生命、靈魂喚醒靈魂。

「君自故鄉來，應知故鄉事」，惟有讓孩子們自主看見與發現貢寮的美麗及感動，方能啟動孩子們為這塊土地耕耘的願意與熱忱，從貢寮出發遇見生命的可能。＜貢寮．共聊青年報＞即是一個媒介載體，引領孩子們與自己本身對話、與知識文本對話、與社區環境對話，讓自己本身、知識與社區交互螺旋，彼此影響喚醒、共生共榮。

最後，本刊能夠順利誕生與發行，要特別感謝「甘樂文創志業」的峻哥、婉淳，堅持相信偏鄉孩子的可能，不辭長途為打造孩子們的希望而奔波，啟蒙我們超越傳統體制的窠臼：「敢夢，做就對了」。也要謝謝宜純、品璇、錦枝的行政庶務協處以及鎔阡的社團指導。我們知道這一刻的教育努力，在在醞釀著下一刻的幸福以及邂逅著下一刻的美麗。不忘初心！

向她們學習生命之愛

向她們學習生命之愛

    她們的名字叫「阿婆」和「阿公」。三年前我來到貢寮就是跟著孩子們這麼一起稱呼著。「大茂黑瓜」式的老伴相扶持漫步回家背影是我對她們深刻的第一印象。她們是最支持學校教育的無名志工，「導護商店」、「閱讀兌換站」、「學報公佈欄」、「愛心早餐店」，看顧著孩子們的成長與轉變。「現在，我們貢中孩子越來越乖了。多謝！」是她們最常激勵我們教育工作者的一句話。

    阿婆的素食麵攤提供我們大部分貢中師生的早餐，以及放學點心的來源，近一年，因為兩老的走路不方便加上體力負荷考量，放學點心部分已經歇息了。簡易的麵攤、三四張不成套的桌椅，無論晴雨，清早準時六點三十分開張。俗俗滿滿的一大碗，是我們阿婆麵店的特色，她常說：「國中生正發育，早餐愛呷乎飽」。

    每天結束完導護工作，都會特意繞進小店裡，與阿婆和阿公打聲招呼，阿婆總是回我滿滿的笑容與大聲地答應，阿公則是緩緩起身揮手淺淺笑著。簡單的儀式卻交換彼此純粹的關懷，激動著燒燒的幸福。最近，阿婆的答應聲依舊，而阿公變得沉默了，氣餒著上句不連接下句，手腳不停使喚的顫抖，非拄著枴杖才能勉強維持小碎步前進的平衡。現在兩老必須定期下午接駁轉乘到醫院就診或復健，貢寮來回台北總是耗上大半天時間，家人及許多好朋友力勸阿婆把店收了吧，她看著我說：「店收了，習慣吃她素麵早餐的客人和學生怎麼辦？…」。我尷尬靦笑沒有答聲。啊！推善其所為啊！

    回過身來看看自己，踉蹌於現代化社會的道路上，「競爭」和「效能」帶領我們毫無遲疑地鑽入「市場化」、「科技化」、「全球化」，但，少了人文的關照與反省，不自覺陷落「倫理與價值的崩解」、「生態環境的破壞」、「資本的壟斷與集中」以及「文化的霸權與斷裂」泥淖而徒呼負負。沒有以「愛」與「理解」做基底，所有學校的學習都變得冰冷、自私與功利。沒錯！每一個「個人」都很重要，但是沒有「我們」的共生意識，個人即失去角色與存在的價值；現代化很重要，但是沒有生命之愛的覺醒，我們可能都會成為「類機器人」。

    「家有一老，如有一寶」。阿婆就是用簡單幾句話，引領我們進入生命之愛的反省。感恩有您！

水田體驗 學子更愛家鄉

〔記者李雅雯／新北報導〕新北市貢寮國中今年度開始結合「里山」的水梯田特色，把大自然變成最好的大型環境教室，希望學生透過實際體驗認識自己所在的環境，也建立起與土地的情感以及生態保育的概念。
在貢寮國中的老師們積極籌畫下，學生們四、五月份先到舊吉林國小後方的水梯田，初次赤腳接觸濕軟泥土，學生們紛紛驚呼「原來這就是水田」。
貢寮國中總務主任張育誠說，不同年級的學生會在不同的時間點進行水田體驗課程，剛入學的七年級學生九月到水田觀察生態與作物；八年級學生在四、五月時親手「挲草」；九年級學生則看水田附近的溪流，「這是個有系統、有次序的教育過程」。
張育誠說，貢寮國中大部分學生都是附近社區的孩子，他們長大後就是這塊土地上公共事務的決定者，帶領他們真正「認識」這個地方後，他們將更可以為這個地方做出正確的決定。
張育誠說，遇過學生問「老師，那塊石頭已經在那個河邊這麼多年了都沒事，為什麼要開挖把它移走呢？」他期待這段課程經驗可以讓學生在未來面對每段人與環境的關係時，可以考慮更多，以及想想怎麼與自然共處是最好的。

鼓勵閱讀，監院送愛到貢寮

鼓勵閱讀，監院送愛到貢寮
	【新北市訊】在東北角開始下起冬雨的時刻，監察院尹祚芊委員、馬秀如委員和周陽山委員，精挑細選111本好書送給貢中的孩子，給偏鄉孩子帶來知識力量的溫暖。期許偏鄉學子能透過閱讀，擴張自己的視野疆界，建立自己價值觀。他們對於貢寮國中近年致力「校本課程的發展」、「活化教學的深耕」以及「閱讀教育的推動」，來全面提升偏鄉孩子基礎學力，表示肯定與讚許。尤其更對願意留在偏鄉貢獻教育熱忱的教師表達敬意與感佩！ 本學年的貢中團隊決定在地深耕以滋養孩子的鄉土情懷，設立「貢寮真水」教師社群，帶領師生親近在地山水的美好，真心認同家鄉才是在地永續經營中最重要的人文情懷。另外，今年的貢中團隊也秉持活化教學態度，融入學習共同體、補救教學與多元評量等理念，透過精進教師專業以帶給貢寮孩子更完善活潑的學習環境。另外，貢中團隊相信：唯有深耕閱讀，才能希望傳承閱讀的美好。推動歷程中提供多元化閱讀活動：晨間悅聽、好讀中學堂、換換書特展、推理要在圖書室以及蒲公英閱讀記錄簿外，不定期公告創意閱讀題，鼓勵孩子創新思考、勇敢投稿，此外，持續開設全校「閱讀課」，由閱讀教師融入閱讀理解教法指導學生閱讀〈好讀周報〉及相關精選文本。本學年更與天下雜誌進行國中閱讀聯盟，引進校外資源以多元化閱讀課程設計。只要孩子不排斥閱讀，並且讓閱讀成為生活中的小確幸，總有一天，在字裡行間發酵後的孩子自會醞釀生命中的美好。 校長陳君武非常感恩三位委員不辭百里前來鼓勵貢寮學子繼續在閱讀這條路上前進，透過具體的行動來表達對偏鄉教育的關切與用心。在本次贈書活動中，尹祚芊委員以《生命告別之旅》為代表贈書，期待孩子珍惜生命，以健康與享受的態度去面對學習生涯與大自然。馬秀如委員以《告訴世界我是誰》鼓勵孩子清楚學會對自己負責、讓自己更好才更能好好享受生活。周陽山委員則以《創新協力重建永續家園》相贈，鼓勵師生從閱讀與對環境的思考中打開視野，珍惜土地並永續經營自己的家鄉。教務主任李宜純表示，如此一路深耕閱讀，學生借閱率已從早期的每學期3冊提升至12冊，預計未來可達17.3冊。教師團隊設計一連串的閱讀活動，使每個學生能自在地徜徉在書香世界中，現在的貢中學子已成為自己閱讀之路的小小舉燈者。 資料詳洽： 貢寮國中 教務主任 李宜純 電話(02)2494-1941分機102 貢寮國中 註冊組長 陳佳佑 電話(02)2494-1941 分機117