許孩子更寬廣的自由發展空間

許孩子更寬廣的自由發展空間

~2019資優班成果發表集冊

     

    哆啦A夢有一個「如果電話亭」，使用者向亭內電話講出心目中的幻想世界，就開始一場不同假設的平行世界實驗之旅，沒有框架地無限想像。其實，我們就身處在一個充滿變動與創新的社會大實驗室中，如果我們可以帶領孩子去質疑和思考習以為常的現實世界，就可以看到很多不同層次的東西，然後激發出野心和競爭力，幫助他們個性化發展。是的，我們很清楚，資優班不是升學班，資優生也不是樣樣都行。我們不希望太早給孩子貼上標籤，以免畫地自限而限制了未來的發展及更具潛力的稟賦。中山資優教育團隊的努力宗旨，就是要讓資賦優異學生可以有更寬廣的自由發展空間來專注自己、關懷他人、理解與改善世界。

    這次成果發表作品有些是從觀察問題開始，去覺察、去同理，去發現生活中的問題與不便，然後擁抱失敗，反覆測試修正，最終不僅讓孩子們成為知識消費者，更是知識的創造者：比方是生活應用主題包含「讓我們一起吹時鐘!」利用人眼對影像產生的視覺暫留現象，使我們看到連續的影像，探究指針式與數位式時鐘的顯示器；以及「Ａ咖，啡你莫屬」探討咖啡對血管管徑之影響，達成循環經濟的目標；還有「IoT 物聯網之應用 - 智慧記錄雲暨即時搶答系統」應用物聯網技術，開發低成本之智慧記錄雲暨即時互動系統。有些則展現打破學習框架與想像的功力：比方是化學類主題「再快一碘」利用丙酮碘化反應使碘液變透明的特性，藉由自製辨色儀來協助判斷實驗結束的時機；以及數學類主題「互相牽制的秘密」探究數對在密碼學上的應用。

    最後，要特別藉此感謝中山資優教育團隊努力且用心營造一個有歸屬感、又具挑戰性的學習環境，不僅強調動手體驗，兼重深度思考、抽象概念化能力，以及主動創發；跨域整合的做中學、用中學、互動中學，整全表現與反思辯證，投資孩子們自創（the start-up of you)的可能。在這裡，我們會一次又一次的探究實作與創作發表，體驗反思｢人｣、｢技術｣和｢作品｣之間的相互關聯。我們希望帶領學生發現，有意義的發明或創新，看見孩子們發亮的眼神！

我們約定好的勇氣

我們約定好的勇氣

現在種種的努力並非如我們所想那般毫無作用，它們積累了信念的沃土，若不是這樣繞遠路，可能無法和真正的自己相遇，或許這就是成長的代價。

九年級學生自治會代表相約討論本屆畢業典禮的改變創思。發現孩子們自信的神情、充滿想法的論述、偶爾歪樓的觀點，恰好回應這次他們選定畢業主題歌〈勢在必行〉的歌詞：「我追是因為渴望，奮不顧身奔向每一道陽光」、「為保護我的信仰變得更堅強」，很羨慕這個年紀該有GUTS。也不禁反思與覺察，點燃對未來的盼望與熱情，打開生命的格局和勇氣，讓孩子與真正的自己相遇，才是學校教育的意義與使命。

我追是因為渴望，奮不顧身奔向每一道陽光

跟隨世界是容易的，改變總會帶來不可預期的不安。不願意改變的背後，通常是為自己保留不去做的可能性、不願意被人評價、不肯接受失敗的現實。那些曾努力追逐真我的人，或多或少都成就了動人的生命故事。就像是萊特兄弟因為嚮往飛翔於天際的夢想，製造出了滑翔機，後人不斷加以改進才有了今天的飛機，而當年他們是被人恥笑為妄想的傻瓜。但是他們從來沒有理會旁人的眼光，也不在意實現夢想會遭遇多少挫折。正是這份執著，這種渴望的力量，讓翺翔天際不再是一種幻想。其實，我們每一個人心中都住著一個神力超人，因為渴望產生力量，行動實踐夢想。

為保護我的信仰變得更堅強

真正催化成長的是透過同理、理解的道德勇氣和擴大對悲喜的承載能力來實現。正視自身的恐懼與焦慮，承擔、理解和轉化不完美，才是完整的生命。無論是建立一段關係或是追尋夢想，都需要時間、需要犧牲、甚至需要承受隨之而來的種種傷害。勇氣並不止於臨危不懼，永不退縮，孜孜不倦地做自己認為該做的事，即使無人問津也在所不辭，這也是勇氣的表現。「Let it go」，我們就該知道，有時評價、期望都不該成為我們看待自己的標準，別太在乎競爭與比較，只要做好該做的事，專注於事情的可能性和潛在價值上頭，勇氣信念就會伴隨：「人，做得到任何事。唯有你自己，能決定你人生樣貌；也唯有你自己，才能改寫人生的劇本。」

即便我知道這個世界太大，運轉得太快。小小的我，有大大的夢想，奮不顧身奔向每一道陽光，為保護信仰變得更加堅強。

                                          《阿德勒心理學講義閱讀有感》

本來就是

本來就是

選擇了選擇，自己又新的自己，一直往前走

即使很多努力的結果，是如此令人氣餒，那又何妨

如如來去，擺渡娑婆；

已浪費太多跟隨，也已投入太多追逐，

不再拿時間來悔恨，不該抵幸福來虛假

即使我所知道的答案，無法擴大對悲喜的承載，管他的

都說是看透與認清，卻想要更多，

如如來去，擺渡娑婆；

已浪費太多跟隨，也已投入太多追逐，

不再拿時間來悔恨，不該抵幸福來虛假

請寬恕自己的平凡

搭橋教育理想與實際之溝通

滿滿感謝1080308

首先，與您分享八年級校外教學活動圓滿順利。營火晚會表演節目令人驚艷。 除了表藝、童軍老師融入課程教學之外。導師的共同参與絕對是重要關鍵。印象 深刻揮之不去是師長們與孩子們共同熱舞青春無敵的舞技，還有許多老師們為孩 子認真記錄的背影、共同參與的歷程很令人感動。
其次，感謝九導持續協助學生的升學輔導，堅持陪伴孩子達成自己升學志願 的每一哩路。我清楚知道，這一路堅持與陪伴很辛苦，尤其到這個階段，肯定是 累(淚)人的。相信終究會是值得的!衷心感謝!

落實「學生在、老師在」為原則與文化

再來，關於市中運開幕典禮支援啦啦隊的活動順利完成，要特別感謝學務處 團隊、七年級導師群的幫忙以及體育老師們的協力支援。活動結束後，謝謝七年 級導師們針對鼓隊位置、麥克風音量、如何揚發氣勢以及路隊維護等提供許多寶 貴意見，我已請行政同仁參採並作為來年改進目標。同時，我也觀察到友校導師 陪同的具體作法，也會列入未來學習與努力的目標。落實「學生在、老師在」為 原則與文化，從班級導師到行政同仁各盡角色職責，共同維護中山學子安全。

交換觀點、見樹見林、凝聚共識

導師會議的時間從各處報告到級導師意見反映回饋，一節課時間總是緊張短 促，能對大家表達感謝與意見交換的時間實在有限。未來除了提醒各處落實掌握 各種溝通工具或平台，即時與導師們共同解決現場問題;另外，也請行政將書面 資料事先公布，將報告時間更精簡。回應問題之餘，倘若還有時間，宜更珍惜難 得面對面互動的時間，多一些意見交流，交換觀點、凝聚共識。除了解決眼前的、 近程的問題，同時更謀思可長可久的策略與做法。如此，我們才有可能擺脫「回 應」、「管理」問題的薛西佛思宿命循環，奠基中山永續經營的能量。

有效解決問題的歷程中，「交換觀點、凝聚共識」是關鍵，一則能讓我們系 統性深入思考問題，二則能建立中山本位的經驗文化或案例，更有利於下一刻的 「再交換觀點、凝聚共識」，進而提升解決問題的效率。在實務工作上，每一個 人的信念不同，往往看待同一件事情的視角也會不同。例如:從績效責任的觀點 來衡量學校教育，那麼以人為中心、差異化的考量自然會被削弱;若僅以安全來 考量學校活動，那麼創新的能動性就不容易調動。沒有一定的對錯，只有衡量權 重比例的問題。所以，沒有正確一百分的決策，只有此時此刻最適合的決策。透 過觀點的交換、我們才能見樹見林的思考、解決問題;也透過彼此的看見與理解， 不只要求對方做、我們也能做些什麼，才能建立互利共好的共識。

沒有局外人，不分你我一起來做

中山是一個大家庭，每一個人都是臥虎藏龍，都有獨到的見解、看法，每一 個人都關鍵重要。如何能讓一加一不小於二，甚至大於二，「交換觀點、凝聚共 識、永續中山招牌發展」真是一個需要集體智慧，持續演進對策的發展性議題。 面對外部，少子化、私校競爭的來勢洶洶，守成不易;面對內部，要營造和諧幸 福的大家庭而且又有秩序的工作環境，是一個艱鉅的挑戰目標與持續學習的領導 課題。中山就是一個團隊、一群夥伴守護學子的受教權益，永續中山經營發展為 主要目標。有願就有力，始終相信做實事的積累功夫，從能做的開始做，而且沒 有局外人，不分妳我一起來做。

教育廣播電台-岳志中老師D-school訪談大綱

教育廣播電台-岳志中老師D-school訪談大綱

                             新北市中山國中生活科技旗艦社群 108.1.29

一、我們知道中山的D-school，又稱生活科技實創夢工場。從去年4月開幕至今，運作有一個多學期的時間，您覺得學校現場已經有發生哪些神奇的變化？
ANS：
我們都知道任何改變要在短時間內起作用都是奢求，不過中山在10年科學創意競賽的試題開發經驗的基礎之上，加上近兩年生活科技教師社群密集對話協作，齊心協力，透過D-school的旗艦專案計畫，我們發現
1.學生變得更喜歡學習，發現學習變得更有趣。
2.教師的教學從單打獨鬥，變得更多課程與教學協作、更多聚焦於學生學習的專業對話。
3.尤其是課堂風景，更多的思考衝擊與交流、更多的關鍵提問、更多的表達發表，從知識流動的課堂轉變為創造思考的課堂。

二、很好奇，您可以說說學生為什麼變得更喜歡學習，以及發現學習變得更有趣？
ANS：
中山D-school強調學生以人為本的去發現生活周遭的問題，然後透過設計思考，來解決問題。也因此，在課堂上，不只是老師在思考，學生被動吸收知識，而是學生也有自己的想法，也在思考，因為共同參與感到滿意與成就感，自然引發孩子們的學習動機；再方面，學生發現知識其實距離自己很近，就來自生活周遭，還可以運用學習的知識解決生活實際問題，學習自然變的是一份具有挑戰與成就感的事，學生也就變得更喜歡學習。

三、那麼，關於教師現場教學的改變又是怎麼一回事？
ANS：
在D-school的課程設計與教學上，我們教師除了思考如何能夠教到必要的知識內容，我們同步思考如何能夠啟發學生批判性的、創造性的思維。換句話說，在課堂完成後，我們不僅要了解與設定學生知道了什麼，還要透過知道依據這些知識，進一步理解了什麼；我們不僅要瞭解與設定學生會做了什麼，還要透過體驗實創過程，進一步發現哪些共同的通則原理。簡單來說，傳統教學關注知識、技能，我們的課程設計與教學，除了知識與技能之外，還關注概念與學習遷移這件事。

四、大家一定很好奇，如何帶領或促進教師之間更多的協作與專業對話，進一步來改變課堂風景？
ANS：
我們相信且信任老師是有能力啟動學生的深度思考，以適應與創造未來的世界。只要我們能引領教師有機會參與課程與教學的變革，然後，發現這些變革是對學生學習或成就能產生具體效益的，教師的教學信念就自然會轉變。更多的課程與教學協作、更多聚焦於學生學習的專業對話，自然而然就會展開來。

除此之外，我們中山D-school團隊也與國教院合作，透過外部專家學者的校園蹲點合作研究，共同參與學校本位課程設計模組的討論、課堂學習的公開觀議課，讓我們透過現場實踐智慧與理論的交互辯證，深化我們課程與教學變革奠基與方向的正確性。

五、您提到學校本位的課程設計，我們中山國中目前發展設計了多少個課程模組？有沒有特別有趣能啟動創造思考課堂的，能否為我們介紹一下？
ANS：

1.         科創社群發展生活科技跨域課程十年 : 科創社群由一群生活科技及理化老師跨科共同備課，每年研發兩個課程模組，如去年科創課程是「慢速雲霄飛車」與「旋風動力船」，今年課程是「天降奇兵」及「滑翔機」。累積到目前，將近有20個課程模組了，是我們中山非常珍貴的智慧資產。

2.         另有我們組有生活科技旗艦社群，於每周第七節進行共備，盤點我們目前的教學條件，以及確定培養孩子們的核心素養以因應未來世界，藉由共同備課發展以下課程模組: 我的夢想樂園，認識動力，Googlecardboard製作，多面體水泥盆，魯班鎖，創意文具盒等。下一階段就討論必修模組，來架構中山的生活科技校本課程地圖。

3.         舉「創意文具盒」為例，先讓孩子思考他所需要的文具盒，進而並根據老師所提供的成品，進行創意思考及功能觀察，最後，運用雷切工具，及電腦製圖能力，創作出屬於自己的文具盒。再透過分享交流，強化作品設計的改善。例如，文具盒放在包包裡會不會有被壓縮的問題，如何解決，這時候，機構動力、結構組合，甚至設計美學就會進來思考了。很有意思!

六、未來，D-school的發展或努力方向還有哪些？
ANS：
我們知道一般食品都會過期，新的科技也要不斷升級更新，那我們的教育呢？我們老師的教與學呢？我們相信學校的進步驅動力在於改進日常教與學的實踐。D-school就是我們的教與學的實驗創新基地，累績成功經驗，擴大到各學習領域。具體來說，針對生活科技領域現階段努力有：

1.         以創意設計為主軸，透過簡單機具及材料處理之製作程序，培養學生的創意與設計能力，並協助其了解科技的形成及其與生活的關係。

2.         發展中山的生活科技校本課程地圖：培養孩子動手「做」的能力，使「用」科技產品的能力，及設計與批判科技之「想」的能力，以符應課綱的理念「做用想」。

3.         逐步透過公開學習研究課，建立學習、教學、評量的系統機制，不斷提升學生的學習品質。

4.         推廣創意設計思考的教與學，分享開發的課程模組，透過不斷實作、修正、共備再設計、測試的過程，讓課程模組更為完善，也能達到教育共好的目的。

柯維相信，是品格教育才能發揮真正影響力，引領孩子走向富足的未來。

柯維相信，是品格教育才能發揮真正影響力，引領孩子走向富足的未來。

學校教育對孩子產生的影響力？

EX：主張績效與速成的教育，標準與比較成為主要的手段，我們不願為「學校真正的成功」付出代價，真實現場也不會產生根本改變。

親職教育對孩子產生的影響力？

EX：有條件的愛只能培養出「鏡子中的孩子」，大量虛假的慾望，沒有獨特個性與特質，無法做真正的自己。

我們能對自己產生的影響力又是如何？

EX：是來自社會的制約與環境的影響？是受制於人？還是可以跟隨自己的信念前行。這信念是透過親身經歷的掙扎前行，讓生活更有意義以及更好的自己，連續成長。

知道自己的匱乏，就在通往富足感的路上。我們必不停止探問，而一切探問的盡頭，就是重回起點，虛室生白，如同初見。否則你再努力的行動只會加快到達錯誤的目標；你的正向態度充然只是自得其樂而已。柯維相信，是品格教育才能發揮真正影響力，引領孩子走向富足的未來。

＃謝謝翠娥老師推薦好書閱讀。

＃謝謝祖甲與美津老師「明天會更好」花茶圖，有啟發。

＃科維「知彼解己」：耐心與傾聽需要相當成熟的修養。

＃技術性實踐會帶給我們進步，反省實踐會帶給我們富足未來。

 

 

 

閱讀，讓天賦自由

閱讀，讓天賦自由

                                                   

    或許你會問：「閱讀真正能給學習帶來哪些好處？」閱讀的具體好處有很多，但也存有學習者的個別差異，但只要閱讀的量夠了，就會碰觸到內省的部份，獲得心靈上的富足，成為學習的主人，並且讓天賦自由。

    閱讀，其實沒有一定的姿勢。或許，可以乘著魔法掃帚，飛入哈利波特的魔幻世界；或許，可以進入魔鏡先生的任意門，隨著趕時間的兔子，步入愛莉絲的異想王國，尋找奧茲大帝與天空之城。也可以是「fact」和「reality」的搭橋，穿梭來回新視野的交融與拓展。

閱讀的姿勢千姿萬情，打開感官，開放想像，各有風景。閱讀，讓天賦自由的閱讀從學習閱讀（learn to read）開始，到透過閱讀學習（read to learn），進而使你擁有整合跨領域知識的能力。並透過閱讀有所得：得到探索事物的樂趣、得到生活所需的知識、得到深入思考和多元觀點的能力。藉由閱讀能夠自主學習，獨立思考，進而尋找自己的生命密碼，發現什麼是你真正力量所在？哪件事讓你永遠充滿活力？讓天賦自由！

     或許你會問：「學校課本都唸不完了，為什麼還要鼓勵閱讀？」我認為閱讀好比是知識花圃的土壤，惟有土壤養沃，才會盛開國文、英語、社會、數學、自然、科技、藝術等美麗花朵。

    在中山享受閱讀的姿勢更是多元，你可以利用課堂專心課文本位閱讀理解學習、透過晨間閱讀開展新的一天、班級共讀書櫃享受悅讀、暫駐書報攤的片刻驚豔、打開經驗世界的「中山講堂」分享、偶爾的有獎徵答快閃活動、班級本位的讀書會、或參加閱讀社團、還有閱讀推手教師的系列主題書展、校慶書展等等。

我要成為學習的主人，所以我愛上閱讀。那你呢？