記校長生涯邁入第十年，陳君武給阿武校長的加油與勉勵!(貢寮國中篇)

  

 「你在玫瑰身上所花費的時間，讓你的玫瑰花變得如此重要。」～《小王子》

    貢寮國中有一半以上的弱勢學生，教師流動率高。外表看似樂觀的孩子，情緒卻是起伏很大、內心異常的渴望被愛，不愛上課，喜歡運動、跳舞，更常於下課、放學，團團圍住老師談天說地要零嘴討拍拍。成立田徑隊，但是沒有比賽服裝及球鞋，我們就找了新港餐廳掛名球衣贊助；做藝術治療讓孩子探索自己，就改造校內的儲藏空間變身「貢聚藝堂」，打造貢寮最高藝術殿堂。發現情緒個案比例居高不下，創意推動「寧靜手環」，讓學生學習感受、表達及管理自己的情緒。長期為學生學習動機與成效所苦，透過閱讀來翻轉學習風景，圖書館藏從兩千到六千多冊。從學習閱讀開始，剛開始孩子們坐不住，就從晨間閱聽播放「相聲瓦舍」，逐步建立閱讀習慣，…。

   當時，初任校長三年的我，以為教育就是不斷回應孩子們的需求、自以為是地替他們擘劃未來。直到無意間與幾個即將畢業的孩子聊志願、談未來，異口同聲要遠離貢寮，不再回來。「原來在成長歷程中不斷被拋擲的孩子，也急於想要擺脫自己的原生」。唯有不斷啟動孩子認識、發現自己，才能開展未來。乘著夢想飛行的學校再出發，發展「貢寮真水」課程，認同愛上貢寮；推動「共聊青年報」專題，認識原鄉與自己。倏忽十年，當年田徑隊的孩子有的正準備修習教育學程，立志回來當體育老師；有的是經濟系準碩士生，預備用實力翻轉偏鄉的輪迴；有的成為長跑教練，走出自己的路。還有那當年熱愛佈藝展的孩子，也從復興美工畢業，就讀大學廣告系，目前已經是牆壁彩繪工作室的負責人。偏遠，不代表夢想遙遠，給孩子舞台，他們就能展現更好的自己！當初覺得艱難的事，看見孩子們一天天壯大自己，都變成最有故事的回憶。


那幾年我們在貢寮國中的故事

推理閱讀活動

貢寮真水特色課程

貢寮區共聊青年報 貢中學生刊物透析故鄉

1020508觀天下新聞06貢寮區推廣閱讀有成效 貢中老師功不可沒

1030423觀天下新聞07 貢寮區貢中圖書館啟用 有五星級閱讀環境

1040605觀天下新聞HD06 貢寮區貢中學生當志工 服務長者一起同樂

貢寮國中藝文深耕成果新聞

藝術與人文深耕計劃 貢寮國中

愛說故事的校長 / 陳君武
https://www.thecan.com.tw/tw/log/detail/497

103324遠見天下閱讀大調查報導「推閱讀貢中師生共乘夢想」http://reading.cwgv.org.tw/dispPageBox/gvefCHCTA.aspx?ddsPageID=CHKNOW&dbid=4739511055

甘樂文創第十七期專採「愛說故事的校長」https://www.thecan.com.tw/tw/log/detail/497

1040921遠見雜誌報導東北角偏鄉的「共好」教育新樂園https://www.gvm.com.tw/article/20911

為自己而學習

天下父母心！孩子們要升上八年級，家長會夥伴發起親手製作30張卡片，一一致贈給導師表達感謝🙏

中山各處室主任陪同，期許同心協力給孩子們最好的學習環境。

請同學們加油💪當你學會堅持解決具有挑戰性的問題以找到解決方案並為所付出的努力獲得成功和滿意時，將從積極主動學習行為中受益。當你們變得更加積極主動並對學習負責時，會為自己設定目標，完成預期的任務並查看已完成的工作以確定所學知識。當你們調節自己的學習方式時，就能夠提高自己的獨立性和熟練程度，從而不斷發展，適應和獲取超出老師所設想的學習機會的機會。

《魚就是魚》

新課綱反映了現行台灣社會對於課程的深層哲學觀，以及期待學校教育對社會和個人生活所扮演的角色。只有我們能夠敏察與正視其中的差異，才會發現問題，找到方法，建構一個善教樂學的專業學習環境。   

    分享一個有意思的寓言故事：

《魚就是魚》(Lionni,1970)描述一條非常想要知道陸地上到底發生了甚麼事的魚，但是這條魚無法探索陸地，因為牠只能在水中呼吸。牠和蝌蚪交了朋友，而牠終究長成一隻青蛙，並且去到陸地上。幾個禮拜之後，青蛙回到池塘，報告牠在陸地上看到了甚麼。當青蛙向魚講述自己的所見所聞時，魚的腦海里冒出來的一切形象都是以魚為基礎的：長著翅膀的魚是鳥，長著犄角和奶袋子的魚是牛，能夠直立行走的魚是人，這些思維的局限隱含以現有知識來建構新知識的危險性。
    「經驗學習」強調的反省式實踐，以及「跨域閱讀」主張的多元視角與理解，或許是新課綱素養導向課程與教學的重要工具，提供大家參考，共學共好!

活出自己的樣子

活出自己的樣子  

                                            阿武校長

    你有沒有滑臉書或IG，越滑越失落的經驗？為什麼別人的精華生活與自己的NG人生比較，落差好大？越滑越不快樂。但，我們很少自主去意識，這些篩選的、加工的呈現，其實有程度是「偽生活(偽事實)」。究其根本，是「比較」作祟。我們應該要毋須過度比較，也毋須證明自己的「完美」，而是不斷的「追求進步」，活出自己的樣子，比較健康快樂。  

    其實，相互比較是極為自然的事。美國社會心理學家 利昂．費斯廷格(1954)年提出的「社會比較理論」指出，透過比較，來標定自己與社會的關係，進一步自我評價，藉以提升自我的能力與價值。「比較」能讓我們更加了解自己，但也可能讓我們陷入自我懷疑的情況。不做比較，有時會產生「全能自戀」和「共生」的「媽寶(巨嬰[1])現象」；倘若過多的比較，又會陷落越努力越不快樂的匱乏感。因此，不是要不要「比較」的課題，而是要如何去比較？首先，我們必須停下慣性的行動模式，練習把焦點從對外在的索求，轉移到探索我們自己的內在。重點不在「別人如何評價我」，而是「我想成為怎樣的人」。其次，再來進行社會比較。澄清了內在的真正需求，此刻「比較」才能成為激勵自己前進的正向能量；在過程中，反覆平衡「自我激勵」來促進前進，另外「自我接納」來包容寬愛，這樣才能讓自己獲得寧靜又同時擁有力量。

     處於國中青春期的尷尬年紀，一方面，每個人都期盼自己是誰的一部分，不要落單，活在一起看似安全有連結，卻怨懟彼此又需要彼此的關係裡；再方面，因為過度強調個人主義，不經意陷落「自己是全世界的中心，萬事萬物都是為自己服務」的「全能自戀」危機；以及不安全感所造成比較的心態。但是，同時也是毛毛蟲脫蛹成蝶的關鍵年紀，唯有不停止探問「我想成為怎樣的人」，不討好、適度比較，在關係中自我成長，一天比一天更進步，就能活出自己的樣子。



推薦延伸閱讀-武志紅(2016)。巨嬰國。浙江人民出版社。

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[1] 推薦延伸閱讀-武志紅(2016)。巨嬰國。浙江人民出版社。

嗨!為什麼要鼓勵九年級同學參加寒假班級課業輔導？

嗨!為什麼要鼓勵九年級同學參加寒假班級課業輔導？

阿武校長為你加油!堅持到底!

     從日本學者赤松要（1935）「雁行理論」的兩個啟示談起：藉著V字隊形，整個雁群比每隻雁鳥單飛時，至少增加了七十一個百分比的飛行距離。啟示一：在團體中與擁有相同目標的人同行，能更快速，更容易的到達目的地，因為彼此之間能互相推動。另外，當一隻野雁脫隊時，他立刻感到獨自飛行時遲緩，所以很快又回到隊形中，繼續利用前一隻鳥所造成的浮力；啟示二：我們會留在隊裏，跟那些與我們走同一條路，同時又在前面領路的人在一起，這樣會更穩健前進。 其次，再從學習動機理論也強調班級或學校的歸屬感有利於學習動機。最後，從畢業學長姐實際回饋分享也告訴我們暑寒輔導課的「班班績優團隊氛圍」成功經驗不容小覷。
    寒輔期間安排每天兩次複習考，讓領航師長們共同規劃的複習進度得以更完整實施。如此，面對開學後的第三次模擬考 (2/18 2/19，範圍一至五冊)更有準備。雖然，寒假僅僅安排五天輔導課，誠如一場精彩的NBA籃球賽，往往最致勝的關鍵是在第四節，每一個傳導分球、每一戰術投籃，分秒都是決勝點。穩住升學輔導步伐，依據學校複習進度與節奏，相信努力的功夫並堅持到底，你就會靠近自己的夢想更近一點，邁向心中的「第一志願」。

跨閱實踐課堂的中山紀實

各位師長們，大家好 !

                                           

    謝謝大家共同參與及齊心協助「新北。跨閱。新課綱」的教育局年度盛事，圓滿順利。由新北市教育局主辦全國首創「跨領域閱讀實踐課堂」，也同步首發「突破框架-跨領域培養競爭力」專刊，期許在新課綱啟動元年注入閱讀素養新思維，為培育跨領域未來人才作好準備。始終相信閱讀教育是所有學科學習的基礎、閱讀理解是學習如何學習的重要工具，閱讀素養更是自主學習與終身學習的關鍵中關鍵。謝謝夥伴們不辭辛苦，滿心熱忱的協助或參與。總以為做有意義的事，雖然會很累但不辛苦，因為心裡明白：我們是抱著希望而來。



     透過校園適度的開放，不但助益於社會公共教育與責任，偶爾打開校園讓客人走進來，一方面我們有機會檢視及改善環境更好、更美麗，再方面在規律的校園學習節奏引進新的流動，刺激潛在教育可能以及不一樣的社會關係視野。就像一個偶爾會招待客人習慣的家庭，也會給孩子不一樣機會教育的可能。這次824班級孩子們在400人的大課堂，毫不怯場，表達有序，令人驚艷。要特別謝謝凱蕾導師、晉妏老師；還有807、809、817、820班級孩子們共同參與知識型網紅林辰、教育局局長與黃國珍教授的對談。相信孩子們一定有不一樣的美麗邂逅與學習體驗。也特別謝謝于慎、佳青、逸清、靜君等導師及任課群的支持。當然，最值得高興的就是，我們中山有許多師長報名參加，專業同行共好。



     最後，要感謝行政團隊的幫忙。團隊需要不斷淬煉與學習，共同為一件事努力而凝聚一起：教務處的主籌與場控、總務處與補校的後勤，輔導處接待服務、學務處的秩序維護及環境整理。此刻的同時，七八年級導師們和體育老師們正辛苦帶領孩子們在操場大隊接力競技，加油吶喊此起彼落。兩者相互映照，形式或有不同，但團隊合作爭取榮譽的本質是一樣的。



    當我們開始學習合作、當我們開始為公共服務而努力、當我們開始擁抱改變，我們的孩子就會學習合作、我們的孩子就會為公共事務而努力、我們孩子就會擁抱改變。再一次感謝大家!

                                    

                            陳君武敬上/20181203

他山之石Ⅱ-擴大格局、持續學習及創新

他山之石Ⅱ-擴大格局、持續學習及創新

    「美國創新與STEAM教育的學思行」與「12.3新北．跨閱．新課綱的跨課堂」有著共同的元素：擁抱改變、持續學習及創新。

在「美國創新與STEAM教育」為期十天參訪行程中，其中，屬於企業交流包括有：「Delta Electronics」、「Facebook」、「Plug-and-Play」、「d.school」等。那麼，成就矽谷的關鍵是什麼？「Plug-and-Play」是以幫助企業拓展業務及競爭，籌集資金和建立200個公司以上夥伴關係，促進高科技的創業並橋接矽谷的大學機構。負責為我們導覽服務的台灣科技部駐美專員特別觀察到：「在這裡競爭激烈，真正橋接成功機會其實不高，但會有一個覺醒，那就是失敗團隊通常覺得自己無所不知，而創新者則是不斷學習新知。」

    在參訪史丹佛知名的設計學院（d.school）裡，就有一句話是「不要讓完美毀了美好」。環境變化大且快，不可能把作品做到完美再示人和修正。其次，在校園海報上經常出現駭客松（hackathon，馬拉松式的程式設計或難題解答競賽）比賽、企業出題，或是創業比賽，主張擁抱真實生活，鼓勵學生試錯、檢驗創意，累積成功的能量。

    一行陪同臉書參訪介紹的美國慧智文教基金會執行長賴美智也[1]表示：「除非你沒有付出足夠努力去嘗試，否則任何人都不會因為失敗而受到批評。」

    職是，矽谷的成功關鍵在於是一個鼓勵嘗試、冒險創新的精神與文化。人人都知道失敗是 99.9%的常態，成功是 0.1%的偶然，知道嘗試創新的錯誤可被允許，甚至值得被鼓勵重新再起。正是因為這種不怕失敗的環境與氛圍，讓擁有矽谷精神的年輕人們得以在這裡不斷實踐他們的夢想。

    學校教育要與「未來」接軌，就要教育學生勇於嘗試，失敗學習，做不成是學習的一環，也是摸索出如何做得更好的方法。讓他成為生命中的基因，只有如此才會成就新創事業。

    最後，試借矽谷精神延續，特別邀請大家共同參與「擁抱改變」，看見「跨閱新課堂」。由新北市教育局召集一群積極實踐閱讀素養課程設計老師們，為期一整年的相關整備，引領大家新教育的看見：「108課綱啟動元年，閱讀扮演新課綱三面九項核心素養的根本。教師專業是分化的，但學生學習應該被科目所區隔？學習方向以學科知識技能為限，還是更進一步關注學習與生活結合？」，歡迎校內教師把握我們中山承辦就近機會共學共好。再方面要感謝與期勉用心承辦的行政夥伴們，能有更開放的態度，不僅聚焦學校辦學，有能力與機會去成全與成就全是或是全國的「教育共好」格局與雅量，也許給自己不一樣經驗的專業成長舞台。謝謝大家!

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[1] 新北市中山國中校長 陳君武 2019/11/17