生之勇氣

生之勇氣 

資優班成果專輯序文

    生之勇氣（courage to be）是懸空對世界真善美的懷疑，人類竭盡一切可能在所處的環境裡掌握自己的方向，實現其潛能。傳統成功奠基於以智商為代表的認知技能，而培養這些技能的最佳方式就是儘可能越早越多的灌輸與練習。近幾年，教育家、心理學家和神經科學家等各個不同領域的專家都對這種認知假設提出了質疑。普遍認為，決定孩子成功的最重要因素，並不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識，而在於能否幫助孩子培養一系列的重要性格特質，如毅力、自我控制、好奇心、責任心、勇氣以及自信心，這些都將影響其一生。

    教學實務現場，什麼樣的課程實踐可以激發生之勇氣，彰顯人的主體性創發，使人能自主地自我教育，進而自我實現？

    中山資優教育以「專題製作」為平台，引導學生與教師用不同的觀點探索學習內容與問題，讓學生與教師的關係跳脫傳統角色，使學生的身份產生轉變，由被動的對象轉變為主動的參與者，在學校教育系統中創造出「自主行動」、「溝通互動」、「參與社會」的學習空間：一、學生自主選擇專題的題目，自主決定探究歷程所需的方法、策略；二、學生在資料蒐整過程，培養與外界溝通互動的能力；三、在解決問題的歷程及具體成果產出，學生與真實世界產生更緊密的連結。這樣深度且意義化的學習，累積探究的學習經驗，促發學生對生活有深刻且多層次的理解，成為自主的終身學習者。

    要特別藉此感謝中山資優教育團隊的努力，從無到有，從有到好，持續努力不斷超越。尤其在促進師生間或同儕間的正向關係與歸屬感的建立，透過共同訂定學習契約、建立合作學習文化、定期關懷式傾聽與對話，進而啟動未知的學習旅程，打開經驗世界到能力的習得以及個體的發展，啟動學生具備能力與勇氣為自己的選擇與行動負責。

紙牌的秘密

紙牌的秘密

～寫給第37屆畢業生

人不同於一般器物。以一把剪紙刀為例子，這把刀的製作材料、製作目的、用途等，在它還未被製造出來前，這些概念規定已經預先存在於製作它的工匠的腦海中。而我們自己是自己的作者，是選擇決定成為什麼樣的自己，才去自由設計和創造自己。

在人生這場紙牌遊戲中，我們每一個人一生下來就是那一張小丑牌，小丑就是這個紙牌世界以外的人，是唯一清醒且知道「我從何而來」的人，也是象徵萬能的最大牌型。漸漸的，循著大人世界既有的規範和標準，小丑牌離開了，我們變成紅心、方塊、黑桃或梅花，國王、6、9…，    我們不問自己是誰、從哪裡來，紅心就是紅心、方塊就是方塊、黑桃就是黑桃、梅花就是梅花，在別人定義的遊戲規則裡不停追索，內心變得易碎，學不會如何起舞；擔心夢想破滅，學不會緊握機會；擁有的害怕失去，不懂得如何付出。

其實，我們心中的丑牌一直都在，永遠懷著本真的好奇，將往昔接受命運的勇氣，轉變成對命運展開一連串主動出擊的勇氣。翻開一副牌，紅心或梅花的底下也許還是藏著一個小丑牌。要成為哪一種人、以什麼身份生活，完全是自己選擇的結果。不因學習前人與自我重複而得到滿足，不斷挑戰自己，為自己的選擇而行動，我便改變了我的世界，相同的事物亦因而擁有不同的意義與價值。請喚醒我們心目中的小丑牌！連結魔幻與現實並開展更巨大的想像。因為沒有偏見的自由之心，不斷超越與重新定義，我現在是一個教師，我也可以成為一個畫家、一個樂手……自己成為自己的作者，不止於任何一個特定身份，而是選擇能力的展現。

親愛的同學們，勇敢有夢、努力實踐，自主定義自己的未來！「哪管世界以後會變成什麼，我要我盛放心中快要熄滅的花火，我要我救活命中快要失去的英勇，我要我為你找到更好的那一個我。幸福像星火，一點就足夠燎原今後，渺小的星火，燃燒過才懂夢是什麼」。～第37屆畢業主題曲〈星火〉

祝福 珍重再見、鵬程萬里

以愛之名，共盼春來

以愛之名，共盼春來

     這一波新型冠狀病毒COVID-19所引起的疫情在全球各地持續升溫，以及國內每日增加的確診人數，本校防疫小組戒慎恐懼，仔細佈署相關防疫措施，希望能為大家守護好安全、健康的中山校園。當然，這尚須倚賴每一個中山人能率先守護自身健康，同時協助學生身心安頓，共同攜手防疫。

    這次疫情的衝擊，使一些人感到悲傷，給許多人帶來經濟困難，並給我們所有人的日常生活帶來了巨大變化。職是，已請輔導夥伴協助向師生宣達自我照護及關懷措施，也同步邀請導師們協助：1.若班上有經濟需求同學，可協助申請早午餐券、仁愛基金或教育儲蓄戶等；2.若有察覺同學心理情緒異況，都可洽請輔導處共同協處。

   自律與善解是我們中山人的特質之一，越是困難時刻，我們更必須保持團結謹慎與果斷，也要努力堅持共盼春來。最後，特別感謝這段期間額外付出的同仁們，用心承擔守護工作，預計還有一段辛苦路要走，請大家多給予支持、打氣！大家健康、中山平安！

抱持謹慎謙卑面對新冠肺炎，展現成熟包容共好共生

親愛的各位師長、同仁及同學們：


這一波新型冠狀病毒COVID-19所引起的疫情來勢洶洶，面對全球各地不斷升溫的疫情，以及國內每日增加的確診人數，本校防疫小組從不敢大意，仔細佈署相關防疫措施，啟動各項防疫機制，希望能為大家守護住這個安全、健康的中山校園。

面對疫情，在此也懇切呼籲各位師長、同學，應落實勤洗手、戴口罩、與他人保持適當社交距離、避免出入人群聚集場所及暫緩與最近返國之親友接觸。若有防疫相關問題可通報學務主任或諮詢健康中心，輔導室也可提供必要的心理協助。

防疫如同作戰，越是嚴峻挑戰時刻，越是考驗我們立命的核心價值，是選擇團結合作還是自私自利、是選擇謙卑自律還是自以為是、是選擇尊重體諒還是八卦排擠。我想我們中山人毫無懸念，面對疫情更需要團結一心、謙卑謹慎。面對我們彼此，更多成熟的尊重與體諒，共同維護全校師生的身心安全與健康。

最後，也讓我一直掛心的，就是九年級的教育會考，一直努力將疫情對大家學習的影響降至最低，距離會考時間只有45天。期許九年級學長學姊能夠作為典範表率，把心定下來，擬定自己的具體目標，積極而務實地全力以赴。祝福大家!

記校長生涯邁入第十年，陳君武給阿武校長的加油與勉勵!(貢寮國中篇)

  

 「你在玫瑰身上所花費的時間，讓你的玫瑰花變得如此重要。」～《小王子》

    貢寮國中有一半以上的弱勢學生，教師流動率高。外表看似樂觀的孩子，情緒卻是起伏很大、內心異常的渴望被愛，不愛上課，喜歡運動、跳舞，更常於下課、放學，團團圍住老師談天說地要零嘴討拍拍。成立田徑隊，但是沒有比賽服裝及球鞋，我們就找了新港餐廳掛名球衣贊助；做藝術治療讓孩子探索自己，就改造校內的儲藏空間變身「貢聚藝堂」，打造貢寮最高藝術殿堂。發現情緒個案比例居高不下，創意推動「寧靜手環」，讓學生學習感受、表達及管理自己的情緒。長期為學生學習動機與成效所苦，透過閱讀來翻轉學習風景，圖書館藏從兩千到六千多冊。從學習閱讀開始，剛開始孩子們坐不住，就從晨間閱聽播放「相聲瓦舍」，逐步建立閱讀習慣，…。

   當時，初任校長三年的我，以為教育就是不斷回應孩子們的需求、自以為是地替他們擘劃未來。直到無意間與幾個即將畢業的孩子聊志願、談未來，異口同聲要遠離貢寮，不再回來。「原來在成長歷程中不斷被拋擲的孩子，也急於想要擺脫自己的原生」。唯有不斷啟動孩子認識、發現自己，才能開展未來。乘著夢想飛行的學校再出發，發展「貢寮真水」課程，認同愛上貢寮；推動「共聊青年報」專題，認識原鄉與自己。倏忽十年，當年田徑隊的孩子有的正準備修習教育學程，立志回來當體育老師；有的是經濟系準碩士生，預備用實力翻轉偏鄉的輪迴；有的成為長跑教練，走出自己的路。還有那當年熱愛佈藝展的孩子，也從復興美工畢業，就讀大學廣告系，目前已經是牆壁彩繪工作室的負責人。偏遠，不代表夢想遙遠，給孩子舞台，他們就能展現更好的自己！當初覺得艱難的事，看見孩子們一天天壯大自己，都變成最有故事的回憶。


那幾年我們在貢寮國中的故事

推理閱讀活動

貢寮真水特色課程

貢寮區共聊青年報 貢中學生刊物透析故鄉

1020508觀天下新聞06貢寮區推廣閱讀有成效 貢中老師功不可沒

1030423觀天下新聞07 貢寮區貢中圖書館啟用 有五星級閱讀環境

1040605觀天下新聞HD06 貢寮區貢中學生當志工 服務長者一起同樂

貢寮國中藝文深耕成果新聞

藝術與人文深耕計劃 貢寮國中

愛說故事的校長 / 陳君武
https://www.thecan.com.tw/tw/log/detail/497

103324遠見天下閱讀大調查報導「推閱讀貢中師生共乘夢想」http://reading.cwgv.org.tw/dispPageBox/gvefCHCTA.aspx?ddsPageID=CHKNOW&dbid=4739511055

甘樂文創第十七期專採「愛說故事的校長」https://www.thecan.com.tw/tw/log/detail/497

1040921遠見雜誌報導東北角偏鄉的「共好」教育新樂園https://www.gvm.com.tw/article/20911

為自己而學習

天下父母心！孩子們要升上八年級，家長會夥伴發起親手製作30張卡片，一一致贈給導師表達感謝🙏

中山各處室主任陪同，期許同心協力給孩子們最好的學習環境。

請同學們加油💪當你學會堅持解決具有挑戰性的問題以找到解決方案並為所付出的努力獲得成功和滿意時，將從積極主動學習行為中受益。當你們變得更加積極主動並對學習負責時，會為自己設定目標，完成預期的任務並查看已完成的工作以確定所學知識。當你們調節自己的學習方式時，就能夠提高自己的獨立性和熟練程度，從而不斷發展，適應和獲取超出老師所設想的學習機會的機會。

《魚就是魚》

新課綱反映了現行台灣社會對於課程的深層哲學觀，以及期待學校教育對社會和個人生活所扮演的角色。只有我們能夠敏察與正視其中的差異，才會發現問題，找到方法，建構一個善教樂學的專業學習環境。   

    分享一個有意思的寓言故事：

《魚就是魚》(Lionni,1970)描述一條非常想要知道陸地上到底發生了甚麼事的魚，但是這條魚無法探索陸地，因為牠只能在水中呼吸。牠和蝌蚪交了朋友，而牠終究長成一隻青蛙，並且去到陸地上。幾個禮拜之後，青蛙回到池塘，報告牠在陸地上看到了甚麼。當青蛙向魚講述自己的所見所聞時，魚的腦海里冒出來的一切形象都是以魚為基礎的：長著翅膀的魚是鳥，長著犄角和奶袋子的魚是牛，能夠直立行走的魚是人，這些思維的局限隱含以現有知識來建構新知識的危險性。
    「經驗學習」強調的反省式實踐，以及「跨域閱讀」主張的多元視角與理解，或許是新課綱素養導向課程與教學的重要工具，提供大家參考，共學共好!