寫給自主探究與媒體識讀的實踐社群夥伴們！
關於本土語必修的突擊，終究必須在勤耕兩年及三年的校訂課程「自主探究」與「媒體識讀」擇一來持續。過程中，投注的不僅僅是教學與課程專業、還有夥伴情感。不過，理性聲音提醒自己要回到這兩門跨域課程的倡議價值，才不失當時課程發展的初衷與目的：多一些不同角度/角色的照見，以及多一些深度思考的探究。累日教學負荷的忙與盲，都讓我們太急於作成決定：是否將學習效益看得太短太淺？急於看見兩三年後的應試能力，卻沒有回應孩子們適應及創造社會的未來能力；是否將學習（孩子為什麼來上學）的重點錯置？一直強調培養孩子的文明能力，卻忘記培養學習的毅力和熱情。其實，一旦有了學習的毅力和熱情，能力就會跟上來。
「譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也。」我們不放手，再聚焦「自主探究」與「媒體識讀」的課程整合綜效與轉型。因為這三年走來，我們已逐步建立課程與教學的共同語言和期望、改變課堂的學習角色。更難能的是，我們亦不執迷於經營教學獎章，而是雀躍於來自分享學生學習的證據。誰能否認，這是多麼值得持續維繫有意義的教育事呢？
在疫後的、數位的、混沌的時代，如果校長與教師沒有預見能力，怎能與孩子們談論生涯發展？校長與教師沒有解決問題的能力，又怎能培養具備有企業家精神的未來人才？校長與教師沒有忘記所學（unlearn），仍固著於過去做事的方法，又怎能重新學習乃至終生學習？
再次邀請「自主探究」、「媒體識讀」實踐社群的夥伴們，可以轉型、可以整合、可以演化生成，但絕不輕言放手。讓我們一起重新想像學習、一起創造新的課堂風景。
要在動盪、複雜的時代，深刻發展出預見與解決問題的能力，那麼我們必須重新想像學習。
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