2013年9月23日 星期一

親愛的老師,教師節快樂!

親愛的老師,教師節快樂!
    再過幾天就是教師節了,祝賀全體老師們佳節愉快!教師節是一個特別值得禮讚與感恩的日子,感謝每位老師同仁在教學工作上的奉獻與深耕,因為您的專業投入,帶給學生廣闊的視野與寬大格局;因為您的無私熱忱,已然在學生的生命中注入關懷與引領未來的道路。
    貢中教師同仁的一天,是超時、耗神又傷體力的。上課期間,總是與學生的注意力軟磨,與學生的差異性拔河;到了下課,又總是一群學生圍繞在座位身旁,排解與聆聽學生生活當中的每一小件大事;直到放學,有的老師開始進行校隊訓練,有的老師還要與家長聯絡白天孩子的個殊狀況,有的老師還有接續夜自習要奮戰、有的老師還有一堆作業等待批閱,,當然還有忙不完例行與非例行的學校行事及專案執行。
    感謝!感謝您用最真的生命來完成許多美麗的教育故事,在屬於感恩教師日子的這一天,大聲說:「老師,教師節快樂!」。
   定心來想,伏著時間追趕,真是難為大家了!慶幸的是學生成長的笑靨、自信的風采,都是最無價的回饋。所謂刻上木板上的姓名未必不朽,但刻在學生心靈深處的您姓名,將真正永存。就像法國哲學家及作家卡繆在獲得諾貝爾文學獎後,寫了一封信感謝他的小學老師,時間是19571119日 。
親愛的哲曼Gemain)老師:
  最近幾天的混亂平復一點,我才提筆寫信給你,跟你說我心底的話。
雖然我從未追求榮譽,但是我最近獲得一項殊榮。我一知道這個消息,除了母親,我第一個想到你。
如果沒有你,如果沒有你當年對我這個貧窮的孩子,伸出慈愛的手,如果沒有你的教導與典範,我今天就不可能獲的這樣的榮譽。
    我不是要對這個殊榮小題大作。但是這次的殊榮給我一個機會,給我一個機會告訴你,你從過去到現在到永遠對我的意義;給我一個機會告訴你,你的努力,你的工作,你在工作中投入的高貴大方的心,一直留存在你的小學生心中,而且無論經過多少年,這個學生從未停止感恩的心,我要用我全部的力量擁抱你。
    每回讀完這封信,都很自戀底享受著「百年樹人」的驕傲與無形能量,這或許是教師所以與眾不同、不凡。文末,再一次誠摯祝福每一位老師:「教師節快樂!」。

2013年9月22日 星期日

教育,不忘的就是要讓孩子的努力被大家看見


【愛說故事的校長-陳君武】

2013年5月17日    圖 / 文  甘樂文創編輯群
教育,不忘的就是要讓孩子的努力被大家看見
新北市升格前,阿武校長是台北縣最年輕的校長,在貢寮國中服務三年,說起第一次接任校長,就來到偏鄉服務,感覺很新奇。
校長說:「辦教育要先感動,感動夥伴、感動自己,若不能感動夥伴、說服夥伴去完成學校的一個目標,那夥伴們也不會心甘情願的去做。」
阿武校長的故事義涵很深遠,用自己人生經驗煥化成教材,故事也有一種魅力。
 
偏鄉弱勢也是種優勢

阿武校長也是偏鄉長大的孩子,因為同理心,比較能理解和感觸這樣環境下長大的孩子到底需要什麼,尤其在未來的世界裡,次文化的刺激帶來莘莘學子們的恐懼。大學校,拼升學、拼考試,而貢中這所小學校拼的是閱讀的能力。
校長不因身在偏鄉而放棄服務的熱忱,反而用正面態度去找尋適合孩子們的管道。具備閱讀的能力,未來人人都能讀大學,於是校長跟夥伴們說:「我們要做件很重要的事─ 推動閱讀」,做校長的當然要以身作則,於是校長用說故事的方式跟孩子分享人生道路所遭遇過的經驗,校長說:「貢寮這邊孩子學業成就的落差很大,程度弱的,大家很難想像。」而閱讀,是門淺顯易懂的學問。





閱讀是一種素養,它是潛移默化的

貢寮國中去年獲頒教育部閱讀磐石學校獎,校長到貢中服務第一年時,圖書館只有兩千多冊圖書,到現在圖書館有六千多冊圖書,為了實踐推動閱讀,校長先從書籍的冊書量來努力,盡可能將資源放在採購圖書、及推廣閱讀上。但以一般學校來說,圖書館藏書量以一萬冊為基本設備,但在社會資源及政府資源都認為閱讀要從小扎根,資源主要都放在國小階段,相較下國中資源較為缺乏。因此,貢中衷心期盼有更多圖書資源能進駐校園,讓孩子們接觸到更多層面的知識。
貢中舉辦很多閱讀活動,例如:閱讀中學堂、早晨閱聽活動,每周二、四晨間播放相聲瓦舍,校長說:「既然孩子們無法到都市聽,那就把它引進學校,讓貢中孩子也能和都市孩子接收到相同的資源。」
和叛逆期的孩子們相處,校長盡量用孩子的高度、觀點去和他們對話,有時大人們就該學著靜下心來,聽聽孩子們的心聲,並透過各種方式,讓孩子愛上閱讀,養成閱讀的好習慣,因為有生命的東西都來自於生活中的小故事。





弱勢是一種相對的概念
偏鄉孩子就是以肢體思考跟圖像思考為主的孩子,所以就從孩子的優勢切入,其實在偏鄉辦教育還蠻有趣的。
國家對於偏鄉弱勢資源一直都有關注,因為人少,所以資源能給予的也不多。
弱勢是一種相對的概念,在文化刺激上是相對弱勢,但在快樂指數上卻是相對的優勢,孩子們在好山好水、無憂無慮環境下,快樂指數達滿分;都市孩子眼鏡厚厚,書包重重,壓力也重的情況下,哪一個才是未來的競爭力?
偏鄉也不是全然的弱勢,只是大家用世俗的標準來判斷偏鄉弱勢,12年國教,生涯輔導是很重要的一環,偏鄉孩子都有一種脫離家鄉的社會心,從小被灌輸在偏鄉的觀念,國中後就會想要到外面的世界看看,高中好不容易有選擇權,自然而然都會想要離開家鄉到外面去闖一闖,導致偏鄉地區人口高齡化。以現在社會及產業的導向來看,不見得念純高中走學術是孩子未來必然的選擇。
 



空間改造,儲藏空間讓孩子找到成就感
自稱貢寮最高藝術殿堂─貢聚藝堂,原本是一間儲藏空間,礙於一進校門就直接照面有些不雅,於是請學校美術老師協助,和學生共同打造一間小小藝廊。
每次的展覽都是由師生共同策劃,孩子多一份參與就多一份成就感,質感不輸專業藝廊。
孩子們的努力希望被大家看見
校長說:「我們有很多夢想,我們是乘著夢想飛行的學校。」學校社團資源少,校長和夥伴們極力替孩子們引進藝文深根,既然貢寮音樂祭名聲響亮,希望貢寮的孩子有一天也能站上貢寮音樂祭的舞台。
貢中田徑隊這次有進全中運,不及格的操場,孩子們練習起來格外珍惜,這樣一個空間能達到全中運的標準,真的辛苦孩子們了。透過團體規範,漸漸的也改變孩子們對家裡態度的變化,在班上表現不佳,進入這個團隊卻學習到正常的生活常規,磨練心志、要求自己,體育老師說:「多元替孩子們思考,時間花在孩子身上很值得。」小學校資源少,校長為孩子們爭取隊服,並以企業組織概念對外尋求支援、協助結合當地業者贊助孩子們服裝上微薄的支持。
                                                                                                                
                                                                             

踏爛泥 抓昆蟲 貢寮梯田裡上生物課

踏爛泥 抓昆蟲 貢寮梯田裡上生物課

新北市貢寮國中師生移地教學,赤腳踏進里山的水梯田,在農田接觸大自然生物。
圖/新北市政府教育局提供非報系
新北市貢寮國中上周舉辦實地教學,學生赤腳踏進貢寮里山的水梯田,在捕捉水田生物的時候,直接觀察農田的生態風貌。9成學生都是第一次赤腳踏踩在軟爛的泥土,腳和土壤「親密接觸」後都很驚訝,不少學生說「原來這就是農田的感覺」。 貢寮國中的老師在8月成立「貢寮真水」工作坊,由不同領域的老師發想主題,希望更多學生體會農村文化,從16日起一連3天,13位老師分別帶著國一同學「移地教學」。參與工作坊的總務主任張育誠說,帶學生走訪農田並非想要傳授艱澀的知識,而是透過親手接觸,觸發學習的動力。 貢寮里山的水梯田是一期稻作,是「無農藥、肥料」的自然稻田。8 月割稻後,農田長出許多原生的水生植物,吸引大量的昆蟲及動物,是一座適合學生觀察的生態系。 張育誠表示,配合國一的生物課程,校方調課協調,3個班的學生輪流花一個下午,直接「接觸觀察」水田生態系。學生拿著網子捕捉生物,有鱔魚、蜉蝣、大肚魚和從來沒看過的昆蟲,「捉到什麼就觀察什麼」,許多同學結束時還捨不得離開水田。 張育誠說,學生捕捉到的生物會在生物課繼續觀察,等到課程結束,也會全部放生。「貢寮真水」工作坊安排國一學生到水田觀察,升上國二後,會在下學期的4月到農田「挲草」,目前也在籌畫國三學生到溪流觀察保育情形,觸發學生對在地環境的興趣。
【2013/09/22 聯合報】@ http://udn.com/


全文網址: 踏爛泥 抓昆蟲 貢寮梯田裡上生物課 | 台灣百寶鄉 | 地方新聞 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM1/8177126.shtml#ixzz2fZofXydI
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2013年9月20日 星期五

家庭學校一本經,教好孩子作伙來

家庭學校一本經,教好孩子作伙來
    最近一期(470期)的天下雜誌封面以「首富也信奉的育兒學,讓他們吃苦」為題,特別指出鮮花舖路、讚美聲中長大的孩子承受不了挫折。寧可自己吃千般苦,也不讓孩子受一丁點累的父母,造就吃不了苦、受不了氣、不願承擔、唯我獨尊的下一代。在離島出生長大,在偏鄉教育服務的我,更深刻底體會到「愛孩子」當然不是首富們的專利,貢寮這裡的家長對於家中孩子的呵護疼惜決不下於都會地區。記得有段教養名句這麼說:「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎?就是對他『百依百順』!」所以愛,要「有方法、有智慧」,要捨得讓他跌倒,他才會勇敢爬起來,走得更英挺、更有自信!
輔導管教有共識
    台灣教育太向生存傾斜,過度重視怎麼做,輕視為什麼做,常教養出無法區別需要或想要的人。相對於目前台灣輔導管教的教育環境,因有著三次到日本進行教育參訪的機會,讓我留下許多「不可思議」的「教育驚艷」。例如在零下氣溫的大冬天,看見男女生著短褲短裙上學,心裡疑惑著:「難道不害怕學生感冒嗎?」原來日本教育思考是以這種方式在寒冬裡鍛鍊身體,以增強抗寒能力,要讓孩子成為幸福的人,那麼首先要學會吃苦。能吃苦的人,天下沒有跳不出的困境。其次又發現在不算大的教室空間,中間後方擺放了一個大暖爐,心裡又不解著:「大暖爐擺放教室,學生跑來跑去不會燙傷嗎?」原來日本教育思考在簡樸中養成孩子適者生存的能力。他們強調每個人都要發揮自己的潛能,不要變為「成品」的奴隸,合理充分運用周圍的資源,從而培養孩子的創新精神,讓孩子受益終生。
學校家庭一本經
 教育如培栽花木,花的枝幹長得歪斜不正,所以要修剪,免得它浪費養分,虛擲時光,修剪之後就可以繁茂的成長。教育孩子也是一樣,對學生的過錯必須嚴促改正,學生才真正受益。所以,我們學校首重學生的生活教育,相信有好品格,才會有好成就,所以提出「生活共好,從心出發」的生活教育目標,強調「你好、我好、大家好」的生活價值觀。提醒孩子與師長們,生活不是在花時間尋找過失、專注錯誤;而是全力創造希望、正向行動,要能自律自重擇善堅持,做自己心的主人,時時感恩,積極正向看待週遭人事物,即便是一個微笑,一句讚美,都可以讓四周的人感到溫暖與喜悅。
教養孩子都有責
許多專家都告訴我們品格教育最重要就是「以身作則」,因為我們大人的一言一行孩子全都看在眼底,我們看見孩子的現在,都是複製我們大人過去的累積。所以「看不慣」孩子的行為時,我們是不是也冷靜下來想一想:要孩子孝順我們,我們是否有先感恩父母?要孩子尊重我們,我們是否先不惡意批評?要孩子努力用功,我們是否先熱忱工作?;總之,我們要態度一致,方法合作,共同把孩子帶好、帶上來。請一起加油!好嗎?

貢寮國中的「大堡礁」



貢寮國中的「大堡礁」
用創意不但能解決問題,還可以延展效益
澳洲大陸東面有一層很厚的珊瑚礁,阻擋了商船進來,因此有人建議用黃色炸藥把它炸個缺口,好通商。大家都覺得那是唯一的路,幸好有人反過來想:如果把黃色炸藥的錢拿來蓋機場,遊客坐飛機進來,再租船出去浮潛,不是保留了珊瑚礁,沒有破壞環境還帶來商機嗎?結果這成為現在的觀光聖地「大堡礁」。
無用之用,連結最簡單的幸福
記得小時候,生長在物資困乏的離島,師長為了激勵志氣總是告訴我們說:「釀最好的葡萄酒的葡萄,通常生長的地方都是最貧瘠的。」因為葡萄藤長在這貧瘠的砂土,它為了尋找水份,根就會一直往下生長,生命力非常旺盛,甚至有時可以鑽到地下 十二公尺 的地方。最近我們教務處為了經營一個更溫馨的閱讀環境,除了進行圖書擺放架的重整編目,規劃舊書回娘家之外,在經費有限的情況底下,還「窮拮生智、創意生花」地來個圖書室內唯一一套木質座椅的大變身。因為木質硬板坐起來不是十分舒適,絕不會是學生選擇「入座」的首選,於是乎,教務處團隊化身為設計師,利用玄南宮贈送的床單枕頭變身成為沙發座。枕頭不再只是枕頭,透過被創造的賦予新功能,也解放了枕頭的自由。今天,我試坐在上頭,除了舒適,還有最簡單的幸福!感謝教務團隊總是用心創意解決問題,開發貢中多了一處悅讀聖地。
寫到這,不自覺地飛進一個反省:物品都不當被定型,那人呢?人應當是永遠不被定型的,人的每一個自我創造的行為,都同時創造出自由。

世界在變・教學也該變

世界在變・教學也該變
   
     親子天下網站刊登周美青部落格最新文章。她以「世界在變,教學也該變」為題指出,「《世界是平的》一書作者湯馬斯佛里曼,在其一月底的《紐約時報》專欄中,讚賞新加坡的老師。該校教室走廊有個虛擬的刑事命案現場,老師教導學生如何採集指紋並藉以辨識DNA,頓時孩子們成了CSI.犯罪現場的警探,課程生動有趣。

    學校教育肩負的是潛能開展的責任,而不是成品加工、大量生產的工作。尤以一個知識爆炸性成長的時代,今天熱門的知識到明天可能被推翻、淘汰,如果教育單以內容來定義註定要失敗。另外,我們也發現即便是所謂的資優學生,她們通常是很會考試但不會問好問題,她們習慣被動學習及帶有偏見的學習,導致學習成效很差。佛里曼所讚賞以上的新加坡教學實例,至少啟發我們徹底重新思索如何怎麼教與如何學?
怎麼教?
一、以問題為中心的教學,學生置身於實際問題情境的實況之中,使其學習真正「有用」的知識。
二、主張發現式教學,安排一個能幫助學生發現各種結構、事理的情境,讓學生自行發現原理原則,進而獲得問題解決能力。
三、鼓勵創意思考教學,提供豐富的思考情境,以刺激學生對問題情境的敏銳度,從已知導向未知,超越原有的思考。
如何學?
一、參與式學習,透過討論與實作等方法除了加深印象,更讓學生了解到自己究竟學到了多少。
二、正向情緒為學習加分,情緒與大腦記憶相輔相成,學習內容若沒有情緖的連結,學習的新知識將無法有效深入腦中。
      這禮拜欣見宜純老師與煜傑老師分別參加市府辦理歷史與地理優良試題的甄選申請;教務處這學期也計劃性努力「教學觀摩」的轉型與落實;還有教育部最近公布未來十年的「教育報告書」,明確宣示推動中小學的教師評鑑。或許都某程度回應了「世界在變,教學也該變」的價值;更重要的我們深知提昇教學品質是學校經營的關鍵,雖然路很長,但只要在做對的事,堅持就會有力量。   

學習的王道

 
    「我在觀賽的歷程學習到了甚麼?」、「我的學生在競賽的歷程又學習到了甚麼?」在離開東區英語文競賽會場的路上,兩個問題交迭的浮現。答案沒有把握,但堅定了鼓勵學生多參加各項競賽的想法,透過競賽的交流,刺激更謙卑的學習與更清明的看見。當然這樣的觀點具備一定的冒險性?但「願意學習」、「能夠學習」及「可以學習」清楚是降低風險的確保。
一直相信教育使人最難能可貴的,就是在遇到困難時,會產生創造性的能量,努力走向超越。「學習」一直是走向超越的主要途徑,沒有超越經驗的學習就不會有深度學習的產生。就像知名的思想管理 家韓第的 太太這麼問他:「你已經七十五歲了,你從過去的經驗中學到了什麼?」韓第驚訝的發現,教育過程當中所學到的知識就像堆放倉庫的東西,幾乎派不上用場,反而學到最多的通常是犯的錯誤,或被逼迫超越個人的經驗,或必須面對自己不足的時刻。這樣的感觸與最近拜讀美國作家Josh Waitzkin的《學習的王道》所提深度學習的主張策略不謀而合。
捨棄過去的舒適或安全,才能有所成長
你會找一百個理由拒絕改變?還是會為了一個單純的理由不斷尋求挑戰突破?以寄居蟹為例,寄居蟹的身體長大後,就必須尋覓更大的殼來容身,寄居蟹脫離舊殼尋覓新殼的過程,就是學習和成長的起點。
讓我們攀上高峰的不是奇招,而是純熟的基本功
講求績效速成的年代,所謂創新奇招總是令人神往,那就像是學生不認真學習演練數學習題, 卻偷拿 老師辦公桌抽屜裡的考題來應付考試。這樣做可能對於考試作答不成問題,卻沒有體會學習本身的價值或學習過程的美妙。Josh Waitzkin提出「畫更小的圓」概念;把整套招示拆解成幾個小動作,循序精練順暢融合,方能磨練基本功。
如果沒有拼盡全力,就無法從挑戰中學到東西
有阻力才有成長,在探索自我極限的過程中,我們才能得到可貴的學習經驗。學習的過程與學習的結果,我們應該同等重視,因為沒有經過競爭洗禮的孩子,遇上不可避免的挫折,這個孩子很可能會欠缺因應障礙的韌度而一蹶不振。
除卻貪勝,才能真正得勝
排除貪勝之心帶來的干擾,就可以像柔軟而富有彈性的草葉一樣,在颶風中折彎了腰,卻屹立不倒,順著迎面而來的各種變化調整,心境澄明而極度專注,將生活中的點滴波紋都納入你的想像與創作。
競賽或許沒有永遠「結果的王者」,卻潛著「學習的王道」。把我的心得迫不及待告訴「你」,還有「你」。今年東區的英語文競賽已經圓滿落幕,我們明年見。

閱讀蒲公英之旅

閱讀蒲公英之旅
    ~推動閱讀教育寫給老師們的心裡話
    在討論閱讀教育推動計畫時,好奇問著宜純老師「什麼是閱讀蒲公英的之旅?」她說的意義也同時歸結了貢中推動閱讀教育的終極圖像:「讓閱讀有如蒲公英的種子一樣,在學校社區各個角落飛揚開來,並且落地生根。
三月初,中山堂外一簇一簇殷紅的杜鵑花競相奔放,妝點著校園滿是熱鬧,並節奏著童時回憶的旋律「淡呀淡的三月天,杜鵑花開在山坡上,杜鵑花開在小溪旁,多麼美麗啊…。」中山堂內宜純老師編彙各大門派的閱讀攻略,運掌傳輸「十全大補」的內功,喚醒有志之士閱讀比武的鬥志。這是我閱讀三月初中山堂內外圖聲錯落的美麗想像。那你的呢?
    或許你會問:「偏鄉的孩子生性好動,不容易靜下來閱讀。」我認為讀寫運算的基本能力不分偏鄉與都會,不能偏廢;我們一定要從「只有快樂學習」和「過份升學主義」之間探勘出第三條路。
或許你會問:「學生課本都唸不完了,為甚麼還要鼓勵閱讀?」我認為閱讀好比是知識花圃的土壤,惟有土壤鬆軟肥沃了,才會盛開國文、英語、社會、數學、自然等美麗花朵。
或許你會問:「閱讀真正能給孩子學習帶來哪些好處?」閱讀的具體好處有很多,但也存有學習者的個別差異,但只要閱讀的量夠了,就會碰觸到內省的部份,獲得心靈上的富足。另外,法國著名童書《小王子》作者安托萬德聖-埃克絮佩里所說的一段話也能涵括:「如果你要教孩子建造一艘帆船,不要一開始教他們造船的方法,先要講壯闊華麗的航海故事,有朝一日,他們就能造出史上最棒的船。」
始終相信「閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗的改變力量」-在教育部國民中小學提升閱讀計畫中指出「閱讀是教育的靈魂」,因為一切知識的基礎都是來自閱讀,是以學生的閱讀能力自然成為孩子未來學習的重要關鍵能力。「給魚吃,不如給孩子釣竿」閱讀是求知最重要的手段,也是學習的根基,閱讀教育可以帶給我們下一代更具創造力與競爭力。透過閱讀,我們將持續看見孩子的改變。
坦承說對於閱讀教育的推動還隱著一些憂慮。很多良善教育意圖都因為缺少共同行動的支持,終究灰飛煙滅,就像許多學校都企圖努力過閱讀教育的推動,真正開花結果的少之又少?教育的成功,在於我們在學校裡做了對的事情,教育的深耕需要每一位教師從教學理念、課程實施、班級經營乃至學校行事活動共同鋪陳才能成就,請讓我們堅持教育的初衷與學校願景,攜手進行學校教育的小革命,在「只有快樂學習」和「過度升學主義」之間探勘出第三條路。
那就是讓孩子成為學習的主人!未來只要貢中畢業的學生,都可以自信滿滿對人訴說壯闊美麗的生涯發展圖像與努力實踐的勇氣。

家庭學校一本經,教好孩子作伙來

最近一期(470期)的天下雜誌封面以「首富也信奉的育兒學,讓他們吃苦」為題,特別指出鮮花舖路、讚美聲中長大的孩子承受不了挫折。寧可自己吃千般苦,也不讓孩子受一丁點累的父母,造就吃不了苦、受不了氣、不願承擔、唯我獨尊的下一代。在離島出生長大,在偏鄉教育服務的我,更深刻底體會到「愛孩子」當然不是首富們的專利,貢寮這裡的家長對於家中孩子的呵護疼惜決不下於都會地區。記得有段教養名句這麼說:「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎?就是對他『百依百順』!」所以愛,要「有方法、有智慧」,要捨得讓他跌倒,他才會勇敢爬起來,走得更英挺、更有自信!
輔導管教有共識
    台灣教育太向生存傾斜,過度重視怎麼做,輕視為什麼做,常教養出無法區別需要或想要的人。相對於目前台灣輔導管教的教育環境,因有著三次到日本進行教育參訪的機會,讓我留下許多「不可思議」的「教育驚艷」。例如在零下氣溫的大冬天,看見男女生著短褲短裙上學,心裡疑惑著:「難道不害怕學生感冒嗎?」原來日本教育思考是以這種方式在寒冬裡鍛鍊身體,以增強抗寒能力,要讓孩子成為幸福的人,那麼首先要學會吃苦。能吃苦的人,天下沒有跳不出的困境。其次又發現在不算大的教室空間,中間後方擺放了一個大暖爐,心裡又不解著:「大暖爐擺放教室,學生跑來跑去不會燙傷嗎?」原來日本教育思考在簡樸中養成孩子適者生存的能力。他們強調每個人都要發揮自己的潛能,不要變為「成品」的奴隸,合理充分運用周圍的資源,從而培養孩子的創新精神,讓孩子受益終生。
學校家庭一本經
 教育如培栽花木,花的枝幹長得歪斜不正,所以要修剪,免得它浪費養分,虛擲時光,修剪之後就可以繁茂的成長。教育孩子也是一樣,對學生的過錯必須嚴促改正,學生才真正受益。所以,我們學校首重學生的生活教育,相信有好品格,才會有好成就,所以提出「生活共好,從心出發」的生活教育目標,強調「你好、我好、大家好」的生活價值觀。提醒孩子與師長們,生活不是在花時間尋找過失、專注錯誤;而是全力創造希望、正向行動,要能自律自重擇善堅持,做自己心的主人,時時感恩,積極正向看待週遭人事物,即便是一個微笑,一句讚美,都可以讓四周的人感到溫暖與喜悅。
教養孩子都有責
許多專家都告訴我們品格教育最重要就是「以身作則」,因為我們大人的一言一行孩子全都看在眼底,我們看見孩子的現在,都是複製我們大人過去的累積。所以「看不慣」孩子的行為時,我們是不是也冷靜下來想一想:要孩子孝順我們,我們是否有先感恩父母?要孩子尊重我們,我們是否先不惡意批評?要孩子努力用功,我們是否先熱忱工作?;總之,我們要態度一致,方法合作,共同把孩子帶好、帶上來。請一起加油!好嗎?

我們是一所偏遠小學校,但是我們也可以很偉大

有一個故事。古代歐洲有一位教士,請來打石工人們協助興建一座大教堂,工人們不斷重複地敲琢石頭,準備砌起教堂的圍牆,教士故意問第一個工人:「你在做甚麼?」工人回答說:「我在敲擊石頭。」教士接著又問了第二個工人,同樣的問題,得到的回答是:「我正在賺錢。」教士走到另一邊,以同樣的問題又問了第三個工人,這名工人抹掉臉上的汗珠,略帶微笑地說:「我和大家正在興建一座教堂。」
同樣地,我們是一所偏遠小學校,但是我們也可以很偉大。關鍵在於我們如何定位學校?我們如何定位我們的工作?還有我們如何定位自己?
今天,國財組長和我共同討論「在學校廁所擺放公用衛生紙」。進步城市的公共空間,甚至是營業場所都隱隱激盪著「進步價值」的人文省思。我們看見誠品書店不擔心顧客只看不買,開始規劃顧客閱讀區,因為誠品企圖經營更廣大的閱讀市場而不自我囿限。我們看見連鎖超商不擔心成本負擔,開始佈置客人用食區,因為連鎖超商要運用服務帶動多角經營。我們看見捷運公司推動廁所文化,從「人為中心」思考廁所動線規畫、情境佈置、樣式比例以及特殊需求的關照,。所以我們不要擔心額外的負擔,做好相關配套,這學期開始「在學校廁所擺放公用衛生紙」,因為我們貢中是友善校園,因為我們要為學生與現代社會接軌,與未來貢寮要成為「精緻鄉鎮」鋪陳。
談到快結束,國財組長有默契微笑地相視說,「我們可以試試!」我想我的「實驗哲學」在他身上產生漣漪。
為者常成。對!用「進步價值」來看待我們的學校,我們的學生以及我們的工作,最重要用「進步價值」來看待我們本身,就能看見「我們的願意」、「我們的可以」、「我們的能夠」。
坐而言,不如起而行。
摘錄呂北 老師借閱我的好書《我的小革命》其中一故事:當年德瑞莎修女立下幫助「貧窮中最窮的人」的大願時,主教問她:「加爾各答就有好幾百萬赤貧的人,你要怎麼做?」德瑞莎修女說:「要數到一百萬,也得從一開始。」那讓我們這學期從「在學校廁所擺放公用衛生紙」的教育實驗,做為「進步價值」反思具體行動的開始吧!
學期一開始,飽滿能量,共同努力為下一刻的貢中美麗來鋪陳。謝謝大家!
 

寒假好閱讀

寒假好閱讀
                    
(教育電台教育方向盤節目閱讀推薦訪談內容整理稿)
一、談寒假的規劃,給學子建議。
    寒假對同學來講,是一段自由時間的運用。所謂的自由時間是沒有課表與鐘聲的約束。既然是自由時間,那麼計畫與行動一樣重要,我們也常看到有同學對假期充滿想像,假期結束之後,想像還是停留在想像。至於如何的規劃有點短又不會太短的寒假,有三點具體建議。
   
第一、好好享受與家人完全陪伴的時間:上學期間總是大部分時間都在學校,其實與家人共處的時間並不長,趁著年假,大部份家人聚首一起,彼此分享一年的快樂與不快樂,「家」總是最好的能源補給站,好好為自己充電,也為家人增添溫暖。
    第二、參加各項文藝或展演活動:我們新北市每月有定期出刊「新北市藝遊」,裡面有介紹「每月必遊」、「每月必賞」、「每月必聽」及「美力特區」,是很好的精神充電導覽,也可以提供想出門走走的參考。
    第三、閱讀和自己:聽說今年是26年以來最冷的冬天,如果不想出門,真是一個閱讀的最好機會,選讀幾本新北市99年百大好書,享受與書本作者對話共處,透過書本跨越時空限制,也可以很異國、也可以很樂活,讓寒假雖不出門,因為閱讀而豐富。
二、介紹新北市99年百大好書票選活動。
    閱讀教育一直是新北市政府教育局長期以來的重點工作,包括圖書館借閱軟體的升級、圖書採購、種子教師的培訓以及閱讀空間的改善等,99年百大好書票選活動主要有兩個意義。其一是藉由票選活動,透過參予的方式,全面性的宣導閱讀的重要性;其二,透過百大好書的票選推薦,可以省卻學校現場購書資訊龐雜的困擾,作為學校圖書採購的重要參考。
三、推薦自己喜歡的一本書
    平時自己就有閱讀發表文章於部落格的習慣,這次特別選讀了新北市99年百大好書其中一本《愛在蔓延中》,是一本翻譯小說,由小魯出版社出版。這本小說以16歲少女倩坦為主角,故事背景是愛滋病蔓延的非洲落後國家。講的是親情、友情、悲負污名的恥辱、失去親人的痛苦,和接受真相的勇氣。
    《愛在蔓延中》所帶給的閱讀啟發:
一、學習理解和接納,也讓被同理與被接納有了出口
    1.
朋友得愛滋病,鄰居視為妖魔怪獸,因為知識與友情,學習理解和接納。
    2.透過閱讀會不自覺看見生活中的自己,可能也曾被誤解,又如何應對。
二、探索多元化世界,發現世界大不同
    1.原來還有國家是如此貧困,對醫療常識又如此不足。
    2.學習不以自己立場出發看世界,我們的了解有可能不是事實的全部。
三、想像從不曾的經歷,更成熟面對人生
    1.面對妹妹與母親相繼離開,痛到不能在痛的親情,更感恩更珍惜。
    2.面對鄰居大嬸總是嘴尖心善,總是最需要時伸出援手,了解黑白是非有時
      候不是那麼明確。
四、談閱讀的好處,並介紹自己學校的推動方式。
    有一次,一個家長問我「為什麼那麼重視閱讀,學生課本書都唸不完了。」我拉著她到校長室旁的圖書室,看見一個孩子倚在書架旁,看著書不自覺的笑著。我說這就是閱讀帶來的好處。其實透過閱讀可以幫助我們搭建知識鷹架,讓我們能全面觀照;透過閱讀可以帶領我們快速導航,有了豐富的知識背景容易觸類旁通。我看待閱讀喜歡比喻是懷孕的過程,肚子大了自然會被看見,閱讀豐富了自然會思考表達。所以在我們貢寮國中擬定了「三生一閱讀,學校總體經營策略」,所以我們重視閱讀、支持閱讀,提供各種條件促進閱讀。但我們始終堅持「看書為樂趣,不是任務,這是一個養趣的過程,千萬別把興趣攪壞了」。我們更鼓勵老師參與閱讀,與學生分享,與學生擁有共同的故事,讓師生的溝通有更多的媒介,這也是閱讀意外的好處。
五、介紹『我的熱血老師』
     大家好,我是貢寮國中校長陳君武。貢寮國中在新北市的極東,是一所只有6個班的偏遠學校。以前有首兒歌唱「人小志氣高」,我們貢中自詡是偏遠小而偉大的學校。來到偏遠學校感觸深刻的是「學校教育往往就是學生學習的全部」,所以在這裡奉獻的每個老師都理解偏遠教育工作的不同與不凡,她們都是全時無休,如果您有機會晚上來到貢寮,您會發現班級教室的燈總是亮著,或討論個案,或進行隔天備課等;晚上輪值陪學生晚自習到9點;同學假日或半夜不返家,家長打電話找老師協尋,甚至學生衣褲縫補,也由老師代勞。這裡的每一位老師都在意學生的未來。她們都是我心目中的熱血老師,我以她們為榮。


教師總動員,陪考加油去

                   
                 

    今年貢寮國中參加新北星及北北基擴大免試入學,在學校行政與教師們升學及生涯輔導策略安排得宜情況下,遠遠突破北北基免試入學平均總錄取率34%逕達至48%,其中錄取不乏優質高中如景美女中、南港高中、基隆高中、秀峰高中及雙溪高中等,並在錄取名額上都超越歷年紀錄,全校師生莫不雀躍、以此共榮。
    雖已有免試佳績在前,本屆國三畢業生仍全數投入參加基測,想進一步證明自己的實力,也為往後繼續升學奠定良好基礎。因今年基測考試分為全國基測與北北基聯測兩個試場,又偏鄉大部分家長假日顧生計無法分身,所以必須全校教師總動員,包含司機大哥在內,兵分兩路(板橋高中試場及瑞芳高工試場)進京趕考,ㄧ路走鐵道,坐滿兩個車廂井然又序;另一走公路,商借澳底國小校車,浩蕩揚抵台北板橋,成為全國基測板中試場最具規模的加油團。全校教師總動員重複輪班陪考工作,希望讓孩子感受到不折扣的支持與加油力量,更欣慰的是學生秩序有禮貌的試場秩序更為學校贏得無價的口碑形象。基測兩試場,檢驗了孩子的學業成就,同時也印証貢中師生之間濃濃化不開的情誼。
    還是感謝貢中的夥伴們!不怕辛苦的主動多付出,可愛堅持「發一隅之光」的教育立命,難能更難得。謝謝!

新航道‧新希望

新航道‧新希望
     馬英九總統於建國百年元旦文告宣示:「預定民國103年高中職學生全面免學費、大部分免試入學。」預計今(100)年8月入學的30萬餘名國一新生將適用。準12年國教的正式啟動,預見國中的教育是「適性開展」將取代「升學主義」、「全面專業」凸顯於「學科名師」、「學校績效」代替以「學生競爭」、「社區營造」必融合「學校經營」。面對改變的不可避免,超越便顯得責無旁貸!唯有走在改變前面,才能拓大彈性、從容創新。教育如是,你我亦如是。
持續堅持‧醞釀幸福
一、以愛及善意實現全贏共好
「快樂付出、享受進步」。我相信這樣的工作氛圍,値得我們經營。這學期,我們共同努力擘劃學校遠景與經營藍圖,除了具體重構方向外,還企圖創造努力的意義與價值。因為我們相信,當工作不單純是工作,而是融入承諾、賦予使命,「全贏共好」自然蔓延不息。
二、在意孩子的未來
偏鄉學校教育幾乎是孩子教育養份的全部。我們必須理解我們的承擔就是不同與不凡,因為理解,我們才能擁有全方位的視野與堅定的信念,以真誠的陪伴,有系統導引孩子為自己負責,勇敢築夢。美好的教育不只重視複雜的學校文化運作,尤其重視學生學業成就、技藝養成的訓練和道德情義的陶冶,追求人性化潛能的更大發展。
三、推動三生一閱讀(生活教育、生命教育、生態教育及閱讀教育)
在根源處下功夫,基礎健康了,枝葉自然茁壯,才能禁得起較大的風霜。「三生一閱讀」是國民教育的扎根基礎,也是我們貢中再蛻變的關鍵引擎。我們將以共同的學校經營信念「我們是一所乘著夢想飛行的學校」為圓心,以精緻教育為半徑,以「卓越性」、「績效性」、「科技性」和「創新性」構築第一層目標圓,再以「三生一閱讀」構築第二層策略圓,一層一層向外有計畫的醞釀與開放心的邂逅,成就「更為美好」的教育發展結果。
感恩與祝福
    這學期以來,總是難為下的為難。因為教育的步伐必須踏得緩慢而穩重,才能深深底印進每個人的心裡,但是每個孩子的成長就只有一次,我們又必須加緊步伐的跟上與超越。「為者常成,行者常至」,有了這些難為,為難出「學校活動的課程化與意義化」、「貢中學報的改版精緻化」、「學生社團多元精緻化規劃」、「晚自習再檢討的提升品質」、「學校願景再定義的共識凝聚」、「三生一閱讀推動架構的擬定與推展」、「約僱人員管理落實制度化」、「行政導師會報轉型為專業社群」、「近400萬的工藝家政教室改善工程完成規劃設計」、「近1400萬的補強與校園美化工程進入發包準備階段」等。
    接續有關「閱讀教育的推動」、「年段週考或跨週考的實施」、「教學觀摩轉型」、「貢中知識庫建置」、「第八節課輔與攜手計畫檢討」、「學校網頁架構整理」、「重大工程進度列管」、「高關懷課程檢討後續規劃」等,行政團隊都已備有周全腹案,有待齊心成全,為鋪陳下一刻的貢中美麗而努力!
佛洛斯特(Robert Frost)名詩(余光中譯)
「雪晚林邊歇馬(Stopping by Woods on a Snowy Evening)中的雪夜趕路人:在一個飄雪迷濛傍晚,趕著小馬停佇寒林冰湖間稍事喘息,念念不忘職責在身」。
 
「森林又暗又深真可羨,但是我已經有約在先,還要趕多少路才安眠,還要趕多少路才安眠。」 
 
謝謝大家!每次晚自習到9點多都見到妳們堅定的身影。
謝謝大家!早上傍晚不辭寒風冷雨導護孩子平安上下學。
謝謝大家!課堂上振筆疾書與聲嘶力竭的完全投入教誨學子。
謝謝大家!學校活動的全力支援與無私後勤。
謝謝行政團隊!總是『多做一些』的付出與「一人當兩人用」的操磨。
   
    農曆新年腳步接近,祝福大家新年快樂!留一點時間給自己與家人,聚聚或走走都好!寒假充實平安!

愛與閱讀在蔓延中

愛與閱讀在蔓延中
也是楔子
    ㄧ直很喜歡閱讀,以前喜歡閱讀所延伸的想像空間,擴大世界的經驗,超越一時一地的限制,回到過去且伸向未來。現在喜歡閱讀增加自我接受挫折的能力,減少心理上因無知而造成的恐懼感;並且在反覆與文本對話的過程,增益批判性思考或獨立判斷的能力。閱讀挹注我全面的養份,提供我一個鷹架,逐級而上看得更廣更遠;呈現我一紙地圖,拼貼導航連結快而有效。
    日昨接獲教育局的請託表示,寒假即將到來,希望能透過教育廣播電台與國中學生介紹幾本好書,利用寒假期間享受閱讀帶來的美好。這是一件美事,又符應貢中刻正努力精緻化的核心目標「生命、生活及生態加閱讀教育(三生一閱讀)」,透過分享準備過程,再一次系統化的澄清。當然,也期待美麗的邂逅。
美麗邂逅
    威震老師在圖書室裡協助搜尋「99學年度國中票選百大好書」的書目,其中小魯出版社的《愛在蔓延中》成為我「試讀」的第一本書,經過「一夜共枕」,發現愛不釋手,一「覽」而盡。除此之外,對於現任天衛文化小魯文化發行人陳衛平的一段啟書話很有共鳴:「簡易的符號最有想像空間,素樸的心靈才最敏銳。對那些經過了無數歡樂、哀愁、恩怨、挫折、寂寞、猜疑的大人而言,閱讀兒童文學作品無異是尋根之旅,用書本閱讀自己,以童年來面對世界,相信是一個值得一試的好法子。」確實是一個好方法,一件有質感衣服,不同年紀的人穿起來能展現不同的韻味,一本有價值的好書,不同年紀的人閱讀起來能體會不同的感受。《愛在蔓延中》我把它推薦給國中生,也把它推薦給每一個你、您。
愛的力量
《愛在蔓延中》一部帶著些許懸疑、感人熱淚的小說,描述一個非洲女孩倩妲,在愛滋病陰影籠罩於身邊的至親好友時,她如何為了拯救自己所愛的人們而奮鬥。在面對死亡與恐懼的同時,倩妲展現無比的勇氣,並且依然擁抱夢想,但更重要的,她讓人們學會面對真相
我對說謊、隱瞞和擔驚受怕已經厭倦極了。愛滋病不讓我覺得羞恥!羞恥的感覺才讓我覺得羞恥!
《愛在蔓延中》以愛滋病傳染為背景,它實際上是一個普世性的故事,講的是親情、友情、悲負污名的恥辱、失去親人的痛苦,和接受真相的勇氣。
 這個故事離我們很近。疏離的人際與無常的世事,我們總是無法做好準備面對苦難,苦難就無聲息底橫在面前。畏懼衍生的機轉,讓我們陷入萬劫不覆的循環,掩飾了畏懼,遇見了羞辱;躲開了羞辱,卻避不開苦難。
 這個故事離我們很遠。我們在充分呵護的餘蔭下成長,我們不經苦難、未嘗羞辱,所以我們不能了解與同理,我們複製了疏離加速了無常,埋下了下一次的惡性循環。
惟有愛,也是愛,而且愛得夠深才能真正離苦得樂。讀想到這,發現自己要學習的還有很多。閉上眼睛,想像書中的鸛鳥也在外頭,朝著我們彎起牠的脖子,抬起牠的右腳,為我們祈福著


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東北角的教育驚艷

             
                              

東北角的教育驚艷
    
今天一天參加兩場學區國小的期末成果發表會,一樣的東北角,差異化的學校經營策略與家長社經背景,「巧」然醞釀著不同「STYLE」的教育驚艷。驚艷的背後卻隱引著共同的執著,那就是教會孩子「笑」與「感謝」。
      福連國小多元的才藝節目表演「節奏樂」、「陶笛」、「戲劇表演」、「扯鈴表演」等,很難相信這是全校三十多位小朋友可以協力完成。尤其看見將「品格教育」、「生命教育」、「閱讀教育」融入表演活動,可以了解學校課程與教學的用心投入。雖然沒有炫麗的燈光,但是孩子認真專注的眼神令人感動莫名。這讓我聯想到4次參訪的日本大胡中學的教育心得,「簡樸」是學校辦學的重要特色,一樣沒有華麗的校舍,一樣沒有炫麗的科技融入教學,但是重視教育的基本功:「冬天穿短褲上學」、「書法教育」、「室內拖鞋教育」、「重視儀式的意義價值」,…,易言之,兼顧「潛在課程」與「一般課程」對孩子全方位的影響,讓孩子學習適者生存的氛圍,充分發揮自己的潛能,運用周圍的資源,而不受制「現代化」的奴隸。很幸運地,今天也讓我學習了福連國小教育基本功打樁立基的努力。
       福連國小很不一樣呈現方式的和美國小,一樣是小校小班,嘉年華式的舞台與燈光效果,看見了課程與教學的亮點與創意:「獨木舟進場」、「英語歌謠」、「戲劇表演」,…,每個孩子的表演都自信而不怯場,每個孩子的英語發音都自然而悅耳,每個展演都能精緻而有創意,「the sky is the limit」也讓我體驗到和美國小的教育真是亮很大。
       看見學區內國小教育的蓬勃與努力,也看見貢寮國中的未來教育希望。這學期我們貢中會努力完成建構三生一閱讀(生活教育、生命教育、生態教育和閱讀教育)的學校總體發展架構,透過教育基本功的奠基,提升孩子的學習能力;也透過亮點的經營,增益社區的信任與學校的尊榮。
     加油吧!東北角的「教育經驗」也將會是東北角的「教育驚艷」。
 

為自己出征

第一次國中基測結束,九年級近一學年的夜自習計畫隨之也告一段落。沒有夜自習的晚上我選擇回家,於是開始了早上4512707班次的區間車以及傍晚54429號班次的莒光號的長距離火車通勤生活。近一週來回,發現往返3小時的火車通勤是最優雅的獨處時間,期間無論是發呆或是反覆自我對話推翻,和著減法同時加法的拔河,都有著扒層皮的興味,也落定了一些反省。有時我已弄不清是想回家還是享受獨處?
     這讓我想起前幾年的一本暢銷書《為自己出征》。故事寄寓的主角是一位武士,他認為自己心地好、善良、而且充滿愛,他活在別人的眼光下,他活在他人的掌聲下,他活在嬌善的偽虛心態下,於是,他隨時隨地都武裝著一件為了保護自己而刻意穿上的盔甲,然而這件盔甲卻成了他與自己、與別人之間的隔闔,也成了生命成長的侷限。尤其這個機會主義的時代,我們都太急於向外看,花花世界眾聲喧嘩,盲目底追求齊一、從眾的人生;少了的向內看,就無法找到身心安頓的所在。於是,盔甲隔離了傷害與恐懼,也一併隔離了愛與信任。
    但是我們得承認並非所有的看見都是一覽而盡的,有些必須經過歲月的淬鍊才會豁然開朗。就像人生的美麗有時是來自於化解自身的困境與昇華的喜悅,將生命的層次自實際的遭遇提昇到可回味的感受。所以學校行政之於我,就是成長道場的試鍊,拯救自己的出征之路。或許當大家計算擔任行政工作的利害得失時,卻始終無法衡量「心靈驅動」與「活出自我」的無價。
    尤其在這個不允容錯的快速變動時局,看待世界的觀點和我們假定的真實都在快速轉換,上一刻的判準基礎隨之下一刻崩解。基此,這是每一個人必須學習歸零的時代,或許有人抗拒、有人調適,這是每一個人的選擇,但是我們都必須幫助同仁領會一些準備更從容地在這艱困的時代生存。
一、能對這個世界的模糊、兩難及複雜等有高度的容忍力。
二、能學會專注於機會而非眼前的障礙,無畏困境仍正向思考行動。
三、能提出中心主張,維持價值驅動來代替事件驅動。
四、能維持良好自我效能,很快從挫折中恢復過來。
五、能發展同理的情緒和自我覺知,持續更新能量及心靈驅動。
六、能對相關事務清楚且行動著,即使在高度危機下,也能在深層價值上果斷行動,承認錯誤並從中學習。
ㄧ個真正的勇士,無法從學習前人與自我重複中得到滿足,總是在生命最繁華的時候孤寂的走出來,不斷挑戰自己,正是武士最憾人的生命型態。
  

有紀律的孩子更優秀

有紀律的孩子更優秀
 
讓紀律帶領到成功的彼岸
         聯強國際總裁杜書伍先生認為「紀律不應該只是表面上的服從,而是深思熟慮後的自我要求,然後變成自己的習慣。」確實,如果我們可以開始學習好好傾聽自己內心的聲音,和自己對話,了解自己真正的需求。當目標、理想明確之後,自然會要求或自律自己,實踐的勇氣就會在行動呈現。
         國外曾針對一群1415歲學生做一項研究,他們給學生一個裝一塊錢的信封,然後告訴學生,他們可以馬上花掉錢,也可以等一個禮拜後,把裝錢的信封帶來領兩塊錢的獎金。當然,他們也對學生做了IQ測試,結果發現自律比智商更能預測學習成績,高自律的人比高智商的人成績表現更好。強調學生人權的今天,過於強調興趣學習,卻忽略學習過程中,本質上就存有「得勉強自我的時候」,造成學生們缺乏執著的追求,遇到困難時,便難表現出毅力、頑強和克服困難的決心。梁實秋在〈學問與趣味〉:「我們在求學時代,應該暫且把趣味放在一旁,耐著性子接受教育的紀律,把自己鍛練成為堅實的材料。學問的趣味,留在將來慢慢享受不遲。」可見紀律習慣的養成不是一蹴可幾,卻是終身受用。
 
愛的紀律才是真正的自由
        真正的自由並非做你想做的事,而是要做正確的事。如果是「我喜歡有什麼不可以。」比方說吸毒、罵髒話、亂丟垃圾等,剛開始也許會覺得很自由,事實上,我們的心靈已經被罪拘禁住了,最終會嚐到罪的苦果,就是我們成了罪的奴僕,被罪綑綁住了。換言之,因為我們重視保健紀律,所以獲得健康的自由;因為我們強調道德的紀律,所以獲得心靈的自由;因為我們遵循學習的紀律,所以我們獲得智慧的自由;。最最真切的自由終是存在於看不見的看見。
 
勇於管教,紀律轉化自律
有一則寓言故事,就是有個孩子因為犯惡行被判死刑,臨刑前要求母親讓他再吸口奶,結果是將母親的奶頭咬斷,他說,如果媽媽及早在他犯行的時候糾正他,今天他就不會犯了死刑的罪。所以讓孩子在紀律中學習,才是真正的愛他們;做師長與父母的,不需害怕與他們之間產生張力,而放棄對他們的管教。管教不是為了顯示我們成人的權威,而是為了幫助尚未具備自我管理能力的孩子,在當中漸次學習如何管理自我。日後,孩子一旦能依循內在的需求與學習的意願,去自由選擇工作,他就能成為自己的主人。一個能支配自己的人,才能對自己的行為負責,這正是一個獨立個體在群體生活中必具的良好社會行為。

老師「型」了沒?

楔子
        家長經常提到:「我的孩子在下學期能不能給某某老師教。」一旦在家長心目中被認定是一位負責任、肯付出、有愛心、具有班級經營能力的好老師,總會在各種場合獲得讚許,偶有狀況,較容易得到他人的諒解。反觀,在家長或社區較不被肯定的教育人員,一有狀況,怪罪聲即接連不斷。即便有心要改善教法或班級經營方式,得要花上加倍的努力與精神來平反教師的形象。個人認為,現在別人對待我們的,都是我們教會或默許別人怎麼對待自己的。倘若要擺脫自己無法接受的被對待或無謂的困擾,就要讓對方看見我們的改變,培養對方重新對待自己的方式。
 
演什麼就要像什麼
     「角色」通常代表一項職業或身份所應展現出的行為和社會地位,任何職業都必須角色扮演達成倫理要求與專業門檻,目前社會仍對於「教師角色」有極高的期望和道德標準。職是,教師必須認知「什麼是教師應該知道而且能做的」,基於教育人的專業堅持,成為教育專業的內行人。
       教師工作內涵的複雜性極高,究其原因,教師服務的對象是「人」,面對學生心智成長與學習的多元化和差異性,教師必須進行因材施教和適性教學,引導學生進行有意義的學習,激發其學習動機與發展潛能。因此,教師除了重視內在精神活動的修煉,還要提醒外在形象的經營,具有強烈的自我發展企圖、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體悟教育魅力的教師,方能收穫「教育人生」的幸福與快樂。
 
外塑內蘊「型」教師
       要成為一名形象優質的教師,每個教師都應該想大問題,做小事情,都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格,作自我反思,從細節入手,逐步提升自我。當然,如何做得因應主客觀條件的不同而有所差異,以下謹針對原則性的把握作ㄧ些提醒與您分享:
一、我思故我在(Mind Identity):
我們的思想決定了我們的行動,所以學校教育的中心思想很重要,每個教師的教育哲學觀也很重要。這學年在教務處的主導下,凝聚了「我們是一所乘著夢想飛行的學校」,易言之,我們學校存在的目的就是努力構築多元舞台,讓孩子無事不能成就、夢想都會成真。我們必須承認這是一個「宏大」的願景與「費勁」的承諾,所以我們循上建構了「貢中更卓越」、「貢中更美麗」與「貢中更幸福」三個具體目標。如果團隊夥伴對於學校的中心思想無法有深刻的領悟與見解,就會有行動不一致或手段不正確的事實發生。同樣的,每個老師倘若也能在學校總體目標下,反覆確立自我優先的教育哲觀,訂定教學或班級經營的具體目標,必能透過「最佳合力」達成共同的教育盼望。
二、我們的所言所行都會形成我們的文化(Behavior Indentity):
當前教育政策多主張教師專業由外而建構,以外在規範行為作為判斷標準的準則,ㄧ來造成「專業倫理」的異化,將使專業人員的道德承諾形成虛構;再則演變「媒體治校」的異化,專業判斷不能應變趨勢,動輒得咎,因而隨波逐流。所以,教師專業形象根本立基於自我的覺知與省察,易言之,是我們自己決定了我們自己所身處的環境。我們重視「禮貌」、「尊重」、「感恩」、「學習」、「閱讀」等價值,並且身體力行,學生自然會被影響,而這些細節都會累積成為學校文化的養份。
三、樹立個人的風格(Visual Identity):
施明德先生的小鬍子和領結, 李敖 先生的鮮明紅夾克, 林百里 先生的中國文人風的立領裝束,或許我們弄不清他們在各領域的傑出具體事蹟,確能輕易地從其形象上聯結其事業成就。職是,「個人風格」不是「我喜歡有啥不可以」,背後代表某種程度專業意象的表徵,提昇自我正面的能見度,無形中廣結善的能量,成為關鍵時刻的助力。
 
水借以水蒸氣、雨水、冰塊等不同的方式存在著,它在不同情況下會有不同的轉化,但其本質仍然是水。人也是多元面向角色扮演者,就像是父母面前我們是小孩、在長官面前我們是部屬、在同學面前我們是朋友、在學生面前我們是老師,如何在不同的時空拿捏住正確的角色,避免走「冤枉」路,這是我們年輕一輩值得學習的重要課題。與大家分享!

我們都可以是孩子的貴人

我們都可以是孩子的貴人
今天晚上回家共餐,老板娘分享了班級的學生個案阿標:「阿標從國小開始就有拒學傾向,對老師的主動關懷總是抱持「敬謝不敏」態度,因為老師在阿標印象中都是不愉快責罰的代名辭,家長曾經想盡辦法卻苦無對策。但是阿標在學校的「公關」能力一流,無人不熟,四處逢源。如今上了國一還是一樣,阿標總是老師們上課趕進度最頭疼的人物,經常有「驚奇」之舉,擾得老師們沒笑沒氣。最近國一旁的新廁所剛落成啟用,也是老板娘的班級負責打掃的重點區域,老板娘決定封阿標為大隊長,負責「統籌」廁所的所有事宜,舉凡打掃分配、管理維護等。阿標瞬間「神氣起來」,充分發揮領導統馭能力,指揮若定。截至目前,廁所管理井然有序,被破壞率零,阿標也樂在其中,也發現了阿標的優勢特質「責任心」。」
老板娘的班級經營經驗分享,讓我想起開端始於1960年代進步教育主義思潮運動的「選替性學校」。選替性教育目標,即為在傳統或一般正規教育體系中無法獲得成功經驗或面臨教育失敗危機的學生,設計不同於傳統教育模式的另類學習情境,提供創新性的教材教法與其他經驗性學習方案,促進學生在學校能愉悅的學習與成長,逐漸把孩子的心找回來。
以學業至上的單一成就價值,迫使許多在學校中缺乏關注、與成功經驗絕緣的低成就學生,自我阻絕於門外。這也讓我聯想到我們貢中的一位個案學生,也是從國小就開始的「固著」案例,如果我們也能運用「選替學校」的精神內涵,透過行政資源的協助,對於學生的安置多提供一些「橋樑」策略,以「創造者」的眼光來面對困境的孩子,或許會有不同的發現,而這樣的發現可以繼續孩子有希望的成長。
每個教育挑戰過程都在蘊釀幸福、邂逅美麗。
煜傑老師辛苦了!
    分享文末,也向大家推薦一位老師輔導經驗分享。其中提到一個不錯的創意概念「無限學習空間」:簡單來說,無限學習空間是將輔導室原有留置學生的措施,特別是針對無法進教室學習的學生,加上縝密的衡鑑機制,以及個別化的課程安排與更具彈性的教學過程,讓學校依然能成為這些學生在學習上的豐富資源,留住他們繼續在學校接受教育,
詳請參閱http://www.wretch.cc/blog/giansoo/5631409【一個分享中輟生輔導成功案例優質網站】。

一張祈福卡片不只一堂生命教育課

一張祈福卡片不只一堂生命教育課
因為有愛,行動幸福
    民國86年獲得教育部輔導工作有功人員獎的鼓勵,主辦單位希望我在教育部輔導成果彙編的刊物上寫一段話,如果沒有記錯,其中有一段話我是這麼寫著「學校只是提供一個可以讓生命直接觸動生命的場所而已,我的生命也在過程中被豐富、被圓滿,」那時歷經三年輔導工作的投入,就已將「生命教育」作為輔導工作的推動核心。看見昀謙老師用心為癌末的孩子發動祈福活動,就是用生命感動生命,讓其他的孩子在觀照別人的生命中,看見自己的擁有,而懂得珍惜與同理,藏著對生命感動的底蘊,我想這比上生命教育課、辦活動演講來得更有生命味,更讓人熱血,更讓孩子真實體驗生命的深刻。
只要用心,課程教材就在生活中
海倫凱勒<三天的光明>「要是我們每個人在成人生活的早期中,突遭不幸而變瞎或成聾幾天,那將是ㄧ件值得慶幸的事情,因為黑暗能使他更加欣賞色彩之美;寂靜則敎他益發珍惜聲音之樂,這短短幾句,道盡了生命本質問題。」當然我們不希望也不會要孩子透過親身不幸的體驗來獲得學習,就像這次「為癌末孩子的祈福卡片活動」,或者前一陣子新聞報導「智利礦工受困苦69天,堅持生命能量的展現」,這些都是生命教育的難得題材。也就像我們去寺廟或禪院,法師們通常都會稱我們為「菩薩」,因為我們都可以在別人的身上學習,身邊的每一個人都是老天爺安排的功課,在這樣的生命與生命互相引導、觸動的過程中,能感受生命的能量而學習、成長。
用生命教育來耕耘孩子心田
    我對生命教育的理解就是「自信自己、欣賞別人、合諧環境」,惟有孩子的心變得柔軟了,教育的養份才進得去。當孩子有自信,就不會傷害自己;當孩子懂得欣賞別人,就會多一些包容理解與感恩;當孩子懂得合諧共好,就會尊重珍惜所有。讓孩子活得有創造力,面對外在現實時,都能保持興味盎然的生活態度。所以一旦生命教育落實了,學校的生活教育也自是提升了。
回到教育初衷,就會有純粹的看見
謝謝昀謙老師的用心、怡珍導師的投入以及輔導室的努力!
教育就是要有感動,才能產生力量,不論我們扮演哪一種角色,只有找到感動的力量,才會發現工作的意義與價值;只有能感動別人,才會發揮自己的影響力。一起努力!
 

給新生家長的一封信

敬愛的新生家長,您好!
首先,恭喜各位家長「吾家有子有女初長成」,僅代表全校師生歡迎一年級新生加入貢中這個溫馨的大家庭。未來在貢中三年,我們與您有共同的心願,那就是「孩子要健康」、「孩子要快樂」、「孩子要有好品格」以及「孩子要有好學力」。
103年起教育部將正式推動免試入學方案,屆時,新北市國中不論規模大小、公立或私立,所有學生都有均等的機會,透過登記分發或者適性輔導入學的方式進入優質的高中職或五專就讀。之前有部分家長為了升學而讓子女就讀私校,就學期間不但花費大,子女尚赴他地就讀,嶄露頭角機會少,通勤時間多,看顧不易,家長必須承擔極高的子女成長風險;相對於貢中小而美,孩子被照顧的機會多,親師溝通綿密而有效,能同時兼顧孩子成就感與學習能力的發展。
貢中師資年輕有熱忱,學校經營勇於突破創新,在全人教育發展的理念下,我們提出「三生一閱讀」的學校具體總體經營目標:
一、「生活共好」:舉辦「新生品格承諾」、推行「無煙友善校園」、建立  「榮譽獎勵制度」、落實「微笑禮貌打招呼」、強化「環境淨化運動」、規畫「校長午餐有約」、加強「學生衛生保健」等。
二、「生命共榮」:發展「精緻多元社團」、重視「高關與技藝教育」、策畫「感恩系列活動」、落實「職業試探與進路輔導」等。
三、「生態共生」:加強「環境教育宣導」、力行「綠能環保再生」、建置  「生態水草溏」、規畫「原生種棲地復育」以及「多層次校園綠美化」等。
四、「閱讀共享」:辦理「英語晨間廣播」、製作「旅遊手工書」、舉辦「舊回娘家」、頒發「閱讀名人獎」、推行「貢中獎不完」以及舉辦「好讀中學堂」等。
另外,我們將進行有系統的學習規畫檢討,例如以智力測驗結果作為常態編班的依據,如此接近班級間程度,促進良性競爭;爲落實教學效能與課程品質,我們也會嘗試於二三年級進行學科能力分組,讓每個孩子都能受到妥適的照顧。
始終相信「貢寮有好教育,貢寮才有好將來」,貢中將在各位家長的支持、關懷與付出之下,持續讓「貢中超越貢中」,邁向「貢中更卓越、貢中更幸福、貢中更美麗」的願景目標。