永不結束的故事

                     永不結束的故事

                                                                         －關於愛心鞋盒活動

 

    關於世間之愛的隱喻與描繪，德國幻想文學作家米切爾．恩德《永不結束的故事》（The Never Ending Story）與勞勃．瑞福所執導電影《大河戀》(A River Runs Through It)，都帶來一定的覺醒與啟發，是我常用來照亮生命成長的灰暗階段，以及拉近自己與智者距離的重要媒介。他們雖然各自從不同視角切入，都不約而同提及，惟想要去愛，才能圓滿更美好的自己。

 

「與其想要被愛，不如想要去愛，只有為某個人發自內心的做一些事情，這樣才能真正卸下心中的那份孤獨。」〜《永不結束的故事》

 

「就算對於那些你不完全了解的人們，也要發自於愛地伸出雙手；生命原本不需要人去了解，只需要你去愛。」〜《大河戀》

 

    重視表現與績效的現代化教育催熟了孩子，也吹散了萌發自由心靈與人性的實現。我們都專注於自己未來的成功，有時候會因此變得自私，忘了「施比受更有福」的簡單道理。其實對他人友善、慷慨付出或分享，比起只追求自己的成功，要別人來配合來滿足自己，反而更能讓我們快樂。今年聖誕節活動很不一樣，之前總是在發糖果、分禮物，現在則是學習付出與分享。由學校家長會主導，輔導處與童軍團協同發起的「愛心鞋盒活動」，鼓勵孩子們找出家中閒置的鞋盒，放入一定金額以下的文具禮品，製作卡片並將鞋盒加以妝飾，再贈送給偏鄉或失親的兒童，把愛與關懷傳出去。

    當然，生命教育不是教導，不是訓練，而是生命影響生命的歷程，是藉著生命的榜樣，碰觸孩子的生命經驗與心靈，使他們產生感動而行動。所以，這次活動設計原則強調有三：一是講求「自發」，不刻意求工，不從物的功利計較。而是以調動孩子們從心自發的參與，隱隱鋪陳既深且遠的巨大能量；二是倡導「互動」，透過贈與對象、禮物內容的揀選、卡片設計與書寫以及妝點鞋盒等討論，在在綿密或親子、或師生、或生生之間的互動，以及共同合作為一件事來努力的故事；最終是形塑「共好」，讓孩子們學會分享與付出，把分享的心意從身邊的人延伸到不認識的人，建立了更多正面的關係。只有用愛去碰觸生命，方能醒覺自己擁有力量，才能體會歷程的美好。

    誠如作家楊絳所言：「世間好物不堅牢，彩雲易散琉璃脆。唯世態人情，比清風明月更饒有滋味。」我們相信「關於愛與愛的能力」這件事，一旦學會擁有了，它就會永遠是你的，誰也沒有辦法奪走，誰也沒有辦法改變。請把愛傳出去，更有意義的活著，更有愛的對待著，然後，生命感動生命、生命影響生命，永不結束的故事，...念念不忘，必有迴響。

               

最後，藉文末一隅，特別感謝成就「愛心鞋盒活動」默默付出的每一位夥伴們，有願有力完滿美好，真美！

自由思考的「如果電話亭」

自由思考的「如果電話亭」

     英國教育專家Ken Robinson 提到一個有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師問她，妳畫什麼？她說：「我畫上帝。」老師說：「沒有人知道上帝長什麼樣啊!」小女孩說：「他們一會兒就知道了。」能正確思考很重要，能自由思考更重要。   

     哆啦A夢有一個「如果電話亭」，使用者向亭內電話講出心目中的幻想世界，就開始一場不同假設的平行世界實驗之旅。其實，我們就身處在一個充滿變動與創新的社會大實驗室中，如果我們可以帶領孩子去質疑和思考習以為常的現實世界，就可以看到很多不同層次的東西，然後激發出野心和競爭力，幫助他們個性化發展。

    預計在108年實施的新課綱，為因應科技發展帶來的新世代生活方式，把資訊科技和生活科技獨立成科技領域，運用科技工具培養學生動手實作，以及設計與創造科技工具及資訊系統的知能，同時也涵育創造思考、批判思考、問題解決、邏輯與運算思維等高層次思考的能力。此外，教育部於2017年4月公布：未來在大學18學群選才採計中，重視考生國文、英文的能力外，資訊科技、生活科技能力分居3、4名。易言之，除了基礎學科外，更看重「非考科」及跨領域、專題、實作等類型課程。準此，我們學校亦整備以「中山實創夢工廠3.0」的旗艦計畫，不僅強調動手體驗，兼重深度思考、抽象概念化能力，以及主動創發；還要營造一個有歸屬感、又具挑戰性的學習環境，跨域整合的做中學、用中學、互動中學，整全表現與反思辯證，投資孩子們自創（the start-up of you)的可能。

戰勝自己

戰勝自己     

始終相信：「成功者之所以成功，不僅是他擊敗了多少外在對手，而是他最終是否可以戰勝自己。」

《愛麗絲夢遊仙境》故事中，愛麗絲問：這裡是哪裡？精靈反問她：「你想要去哪裡？」愛麗絲說：「我不知道。」最後她得到的答案是：「如果你不知道自己要去哪裡，那麼你現在在哪裡一㸃都不重要。」換言之，確立明確的目標方能開展格局。而，學習就是為了選擇，為舗墊人生而學習，為改善人生而學習，為開拓人生而學習。

學校教育肯定教不完所有的知識，也不盡全告訴你們該去做什麼，而是引導察覺問題所在，使你們懂得提出正確的問題，並涵育勇氣與好奇，跳脫慣性思考，持續探索世界與真正的自己。

學校教育也給不起標準的價值，看待世界的觀點和我們假定的真實都在快速轉換，上一刻的判準基礎隨之下一刻崩解。改變成為唯一不變的真理。當你們面對挑戰與勇敢夢想的時刻，唯更真誠直面自己衷心，更多的獨立思考與多元探索，更積極參與社會行動與實踐。只有去做了，才會不一樣。

不可諱言地，回首成長與學習歷程，學習最多的通常是犯的錯誤，或被逼迫超越個人的經驗，或必須面對自己不足的時刻。所以，還是期盼大家能對自己設定的目標，懷抱長期的熱情和堅持下去的恆毅力。

風向永遠在變，能聞風起舞的人才懂得跳出曼妙之舞。此時此刻，許多新興力量正在崛起，正顛覆既有的觀念與做法，從創意市集到電子商務、從傳統媒體到社群媒體、從職場工作到零工經濟，⋯。人類即將進入一個新的發展拐㸃，那將是未知的全新世界，可以預見你們不僅要適應未來，還要創造未來。請保持好奇、放膽想像，帶著勇氣與約定前進，會讓生命比較有希望。ㄧ個真正的勇敢的人，無法從學習前人與自我重複中得到滿足，總是在生命最繁華的時候孤寂的走出來，不斷挑戰自己、戰勝自己。請為自己加油!

遇見新課綱、預見新未來

社會重大議題融入教學－實現有意義的學習

社會重大議題融入教學－實現有意義的學習

    兒童繪本作家Dr.suess：「思考而好奇，好奇而思考，只有我們開始思考如何改善周遭人們的生活時，才會意識到自己的影響力可以有多大。」

    教育現場最大挑戰之一，正面臨學習無動力危機，教師處於身心俱疲、職業幸福感下降的狀態。學生不明白為什麼要學習？學習就只是為了應付考試？現在學的這些東西，未來有用嗎？很關鍵的原因之一，如果學習內容是既定的知識、價值和單向行為教條的接受經驗，自然不易驅動孩子學習的動機和熱情。舉例來說「畢氏定理：a2 + b2 = c2」、「阿基米德定律：F(浮力)=G(排開流體)」、「歐姆定律：R(電阻)=V(電壓)/I(電流)」等常見的國中公式，或許都耳熟能詳，但，真要計較「知其所以然」，又能經得起多少考驗？沒有思考探索與實驗動手做的歷程，自然就不會有質疑與思辯：「這些教科書說的和真實世界根本不一樣！」、「實驗根本做不出課本的結果」等。當然，自然世界不可能像實驗室般儘量控制所有的條件。同時，我們也失去引導孩子們理解這複雜易變世界的機會。理想的活力課堂該是有思考、提問、活動與情意的課堂，做好學習與真實生活的連結，上課即是以實現「有意義學習」為目的。

    十二年國教以「成就每一個孩子－適性揚才、終身學習」為願景，讓每一個孩子願意學、能夠學、喜歡學，逐漸引導孩子成為學習的主體。強調完整的學習必備有三個整合，一是整合知識、技能和態度，除了重視知識外，更要注重行動及態度，再循藉覺察及省思持續自我精進；二是整合學習歷程、策略及方法，陶冶學生擁有自學能力；三是整合真實生活，有意義的感知以及真實的理解。不只是將所學進行其他例子的遷移，或實際活用在日常當中，更可以對所知所為進行具體思考，再持續創化的可能。議題融入教學可以做為完整學習實踐與熔接新課綱意涵的途徑之一，本期〈中山愛苗〉是以「性別教育」為題，以學生觀點出發的問題釐清、探究，將所學習內容和過程經驗與社會議題產生連結，以進行有效的社會參與，引導形成更深更廣的新經驗與可能。