新北中山國中：透過閱讀教育，翻轉教學與學習方式
未來FAMILY專題採訪報導
https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/19202
文│王惠英
引言：
新北市中山國中去年與國教院合作進行「學習喜好」的問卷調查，發現該校國中生是熱愛學習的，但喜歡自己決定學習的內容與方法，只要是自己感興趣的事物，就不會因為困難而退縮﹔反之，倘若是缺乏目標與任務的學習，則會影響孩子的學習意願與動機。
此外，現在的孩子是數位原生代，經常透過網路搜尋資料，但對於資料的選擇、判讀與應用是需要被教導的。該校校長陳君武談到，由於數位化文本的結構沒有固定的基本模式，跨不同網頁進行統整更加複雜，因而批判性閱讀十分重要。
「我們看見孩子的傾向與需求，持續進行閱讀教育的規劃，希望帶動教學與學習方式的轉變與鬆動，」陳君武指出，108課綱致力於改變學習樣貌，教師與學生角色、課程活動設計及評量方式等都要跟著調整。
在國中課業壓力較大的環境下，怎麼培養孩子具備良好的閱讀習慣與能力？中山國中作為新北市推動閱讀教育的核心學校，分享以下3大關鍵做法：
關鍵做法1：每位教師都是閱讀推動者，提倡學科本位閱讀
國中生的時間經常是塞滿的，早上7點多到校，晚上可能補習補到9點、10點，很難擠出多餘的閱讀時間。「我們努力從教學做改變，在課堂上教會孩子閱讀能力，」陳君武強調，每一位教師都應該是閱讀推動者，不限於語文領域，數學、科學等領域的閱讀也是不可輕忽的教學活動。
「除了文字外，現在的閱讀也很注重對於圖表的理解分析、數據資料的了解掌握，甚至與他人的合作溝通，」輔導主任林信宏表示，為了提升一般學生對於閱讀的動機與興趣，學校老師會設計以遊戲導向為主，增強後設認知的活動。
例如科技創意競賽，是由生活科技與部分理化教師成立專業社群共同設計競賽題目，比方說要求學生設計一台動力車和一輛投石車的連動裝置，觸動機關後石子必須準確落在標靶區才能得分。
「在平時課程中，老師會提供學長姐優良的作品設計作為閱讀參考，也會教導學生學會畫設計圖、收集並閱讀網路文獻資料，並把學習歷程紀錄下來，提出改進策略及報告，」林信宏說。
關鍵做法2：強調多文本、跨領域閱讀，邁向自主學習能力
「為因應新課綱，我們發展了自主學習課程，不論專題製作、議題探究等，都需要結合紙本閱讀與線上閱讀的能力，」陳君武談到，以前推動閱讀只是鼓勵孩子多看書、寫文章發表，現在推動閱讀則是融入課程設計與學習任務，需要更大量的閱讀與深化的思考。
教務主任彭怡婷補充，去年針對七年級學生安排的自主學習課程――「卓越人才，Leading未來」，涵蓋「時間管理」與「閱讀理解」兩大主題。以時間管理為例，除了閱讀有關時間的文本外，主要和孩子討論如何分配時間，將最緊急╱不緊急、最重要╱不重要的事情列出優先順序。孩子認為最緊急重要的事，可能是補習、可能是線上交談等，不同的觀點都是可被接受的。
在閱讀理解方面，則由各學科領域的教師提供不同的文本，包括紫外線、青銀共居、我決定成為素食者了、國際議題關懷－―愛女孩、BIG SIX學習方法等課題。「我們帶孩子用不同的觀點去看同一文本，也在同一門課有機會看到不同學科的專業文本，提供與傳統課堂不一樣的學習，」彭怡婷說。
109學年，中山國中已規劃設計「品閱心視野」的彈性學習課程，希望透過媒體識讀的教導，培養孩子自主學習及獨立思考的思辨力。
關鍵做法3：透過素養導向的評量，促進跨領域閱讀的推動
近年國中會考試題的轉型，包括跨科域、長文的素養導向命題，凸顯閱讀理解能力愈來愈重要。彭怡婷指出，中山國中從106學年開始在各科段考嘗試素養導向的命題，希望透過學生的答題狀況、教師的自我評析，更精準的掌握素養導向的題型。
譬如該校數學科的段考，會仿會考出素養導向的非選題﹔又如行之有年的數學競試活動，是由八年級數學教師群共同研發設計素養閱讀題目，取材包含生活情境應用、圖表分析理解、數學證明等。
彭怡婷表示，在多管齊下的努力下，這幾年中山國中畢業生的會考成績有不錯的表現，精熟（A）等級的比例遠高於全國及新北市的平均值，而待加強（C）等級的比例也遠低於全國及新北市的平均值。
