思辨，所以擁有真正的自主
《愛彌兒》一書中說：「人之所以迷路，不是因為無知，而是因為自以為知」。其實，真實生活少不了辯證：「便宜一定沒有好貨VS.合理但是一定正確？」；「雙魚座的人都很浪漫VS.少數這樣，代表全部都這樣？」；「沒有讓座就是沒有愛心VS.還是存在我們沒看見的事實？」；「進行資源分類回收可以幫助環保VS.是否隱藏有看不見的制度黑洞問題？」乃至公共性議題或爭議性觀點如器官買賣、同性婚姻合法化等等，這些議題都具有高度討論性，社會各界也可能存在對立觀點和意見，很難從單一的學科知識即可全面理解與解決。覺察自己的問題意識：「是真的嗎？還有沒有別的可能性？怎樣做才合乎道德？」，避免陷入習慣思考的模式以及主流價值的框架，小心運用邏輯和批判思考的方法，儘量不受偏見和情感的影響，問題的終點不是答案，而是下一刻更為深刻的提問，以達價值澄清與社會行動。
未來的學校教育現場有關於如何提升思辨素養，初步可以分從「素養導向的議題教學」：期許每位教師都能成為思辨的促進者，鼓勵學生對社會問題的覺察，在教學上留意情境脈絡的設計，以及強調實作探究、討論對話與解決行動，藉以鍛鍊理解與思考；其次，在彈性學習課程的規劃上，提供學生深度檢視並反思核心價值和倫理議題的機會：以「卓越人才．LEADING未來」課程為例，教學共備社群刻正討論「愛．女孩Ⅹ國高中校園合作計畫」，嘗試打破刻版印象的教材選擇、增進文化敏覺度，拓展課程轉化實踐的可能。第三，「學校行事活動的盤點」：以學務處主辦的學生自治組織為例，除了現有運作任務之外，更加倡議「審議式民主」，讓學生親自體驗參與學校事務的討論並藉由此管道提出己見，透過此種過程，預期可以體認並實踐審議式民主的理念以及提升民主素養。最後，在「學校情境布置設計」也可以藉由「悅閱欲試」、「校園公共藝術佈展」、「中山密林活動設計」等等，營造思考的校園文化氛圍。
思辨需要勇氣，思辨也需要謙虛自省的雅量，「腦力全開」會如同有揮汗奔跑後通體舒暢的快感，能夠思辨後為自己做選擇，是一件既快樂又自由的事。
推薦延伸閱讀1-吳媛媛(2019)。思辨是我們的義務。木馬文化。
