【愛說故事的校長-陳君武】
教育，不忘的就是要讓孩子的努力被大家看見新北市升格前，阿武校長是台北縣最年輕的校長，在貢寮國中服務三年，說起第一次接任校長，就來到偏鄉服務，感覺很新奇。
校長說：「辦教育要先感動，感動夥伴、感動自己，若不能感動夥伴、說服夥伴去完成學校的一個目標，那夥伴們也不會心甘情願的去做。」
阿武校長的故事義涵很深遠，用自己人生經驗煥化成教材，故事也有一種魅力。
偏鄉弱勢也是種優勢
阿武校長也是偏鄉長大的孩子，因為同理心，比較能理解和感觸這樣環境下長大的孩子到底需要什麼，尤其在未來的世界裡，次文化的刺激帶來莘莘學子們的恐懼。大學校，拼升學、拼考試，而貢中這所小學校拼的是閱讀的能力。
校長不因身在偏鄉而放棄服務的熱忱，反而用正面態度去找尋適合孩子們的管道。具備閱讀的能力，未來人人都能讀大學，於是校長跟夥伴們說：「我們要做件很重要的事─ 推動閱讀」，做校長的當然要以身作則，於是校長用說故事的方式跟孩子分享人生道路所遭遇過的經驗，校長說：「貢寮這邊孩子學業成就的落差很大，程度弱的，大家很難想像。」而閱讀，是門淺顯易懂的學問。
閱讀是一種素養，它是潛移默化的
貢寮國中去年獲頒教育部閱讀磐石學校獎，校長到貢中服務第一年時，圖書館只有兩千多冊圖書，到現在圖書館有六千多冊圖書，為了實踐推動閱讀，校長先從書籍的冊書量來努力，盡可能將資源放在採購圖書、及推廣閱讀上。但以一般學校來說，圖書館藏書量以一萬冊為基本設備，但在社會資源及政府資源都認為閱讀要從小扎根，資源主要都放在國小階段，相較下國中資源較為缺乏。因此，貢中衷心期盼有更多圖書資源能進駐校園，讓孩子們接觸到更多層面的知識。
貢中舉辦很多閱讀活動，例如：閱讀中學堂、早晨閱聽活動，每周二、四晨間播放相聲瓦舍，校長說：「既然孩子們無法到都市聽，那就把它引進學校，讓貢中孩子也能和都市孩子接收到相同的資源。」
和叛逆期的孩子們相處，校長盡量用孩子的高度、觀點去和他們對話，有時大人們就該學著靜下心來，聽聽孩子們的心聲，並透過各種方式，讓孩子愛上閱讀，養成閱讀的好習慣，因為有生命的東西都來自於生活中的小故事。
弱勢是一種相對的概念
偏鄉孩子就是以肢體思考跟圖像思考為主的孩子，所以就從孩子的優勢切入，其實在偏鄉辦教育還蠻有趣的。
國家對於偏鄉弱勢資源一直都有關注，因為人少，所以資源能給予的也不多。
弱勢是一種相對的概念，在文化刺激上是相對弱勢，但在快樂指數上卻是相對的優勢，孩子們在好山好水、無憂無慮環境下，快樂指數達滿分；都市孩子眼鏡厚厚，書包重重，壓力也重的情況下，哪一個才是未來的競爭力?
偏鄉也不是全然的弱勢，只是大家用世俗的標準來判斷偏鄉弱勢，12年國教，生涯輔導是很重要的一環，偏鄉孩子都有一種脫離家鄉的社會心，從小被灌輸在偏鄉的觀念，國中後就會想要到外面的世界看看，高中好不容易有選擇權，自然而然都會想要離開家鄉到外面去闖一闖，導致偏鄉地區人口高齡化。以現在社會及產業的導向來看，不見得念純高中走學術是孩子未來必然的選擇。
空間改造，儲藏空間讓孩子找到成就感
自稱貢寮最高藝術殿堂─貢聚藝堂，原本是一間儲藏空間，礙於一進校門就直接照面有些不雅，於是請學校美術老師協助，和學生共同打造一間小小藝廊。
每次的展覽都是由師生共同策劃，孩子多一份參與就多一份成就感，質感不輸專業藝廊。
孩子們的努力希望被大家看見
校長說：「我們有很多夢想，我們是乘著夢想飛行的學校。」學校社團資源少，校長和夥伴們極力替孩子們引進藝文深根，既然貢寮音樂祭名聲響亮，希望貢寮的孩子有一天也能站上貢寮音樂祭的舞台。
貢中田徑隊這次有進全中運，不及格的操場，孩子們練習起來格外珍惜，這樣一個空間能達到全中運的標準，真的辛苦孩子們了。透過團體規範，漸漸的也改變孩子們對家裡態度的變化，在班上表現不佳，進入這個團隊卻學習到正常的生活常規，磨練心志、要求自己，體育老師說：「多元替孩子們思考，時間花在孩子身上很值得。」小學校資源少，校長為孩子們爭取隊服，並以企業組織概念對外尋求支援、協助結合當地業者贊助孩子們服裝上微薄的支持。
