社會重大議題融入教學－實現有意義的學習
兒童繪本作家Dr.suess：「思考而好奇，好奇而思考，只有我們開始思考如何改善周遭人們的生活時，才會意識到自己的影響力可以有多大。」
教育現場最大挑戰之一，正面臨學習無動力危機，教師處於身心俱疲、職業幸福感下降的狀態。學生不明白為什麼要學習？學習就只是為了應付考試？現在學的這些東西，未來有用嗎？很關鍵的原因之一，如果學習內容是既定的知識、價值和單向行為教條的接受經驗，自然不易驅動孩子學習的動機和熱情。舉例來說「畢氏定理：a2 + b2 = c2」、「阿基米德定律：F(浮力)=G(排開流體)」、「歐姆定律：R(電阻)=V(電壓)/I(電流)」等常見的國中公式，或許都耳熟能詳，但，真要計較「知其所以然」，又能經得起多少考驗？沒有思考探索與實驗動手做的歷程，自然就不會有質疑與思辯：「這些教科書說的和真實世界根本不一樣！」、「實驗根本做不出課本的結果」等。當然，自然世界不可能像實驗室般儘量控制所有的條件。同時，我們也失去引導孩子們理解這複雜易變世界的機會。理想的活力課堂該是有思考、提問、活動與情意的課堂，做好學習與真實生活的連結，上課即是以實現「有意義學習」為目的。
十二年國教以「成就每一個孩子－適性揚才、終身學習」為願景，讓每一個孩子願意學、能夠學、喜歡學，逐漸引導孩子成為學習的主體。強調完整的學習必備有三個整合，一是整合知識、技能和態度，除了重視知識外，更要注重行動及態度，再循藉覺察及省思持續自我精進；二是整合學習歷程、策略及方法，陶冶學生擁有自學能力；三是整合真實生活，有意義的感知以及真實的理解。不只是將所學進行其他例子的遷移，或實際活用在日常當中，更可以對所知所為進行具體思考，再持續創化的可能。議題融入教學可以做為完整學習實踐與熔接新課綱意涵的途徑之一，本期〈中山愛苗〉是以「性別教育」為題，以學生觀點出發的問題釐清、探究，將所學習內容和過程經驗與社會議題產生連結，以進行有效的社會參與，引導形成更深更廣的新經驗與可能。
