新冠疫情對學生學習的影響超乎想像。
新冠疫情學習滑落（COVID-19 Slump）的觀察摘要：
一、學生缺乏良好的教育品質：在疫情期間，學校停課或改變教學方式，都會影響到正常的教學和學習，雖然可以採取遠距教學或線上學習應急，然而受到教師資訊科技素養、資訊硬體與軟體設備、學生學習專注力，以及家長支持度的因素，教學和學習品質大受影響，其效果無法趕上實體的教學。「荷蘭研究：停課八週，孩童學習平均下滑3%」、「史丹佛大學研究：學生閱讀力跌幅三成」。
二、擴大教育不平等的現象：在疫情期間，有些中下階層的孩子，因家中缺乏電腦、行動載具及網路設備，或家長無暇關注孩子學習狀況，無法有良好的學習機會。遠距教學不只是教學，在學生孤單地被關在家時，擔負起一種陪伴和支持的力量。我們也發現缺乏學習設計（缺乏動機設計、少互動、沒開鏡頭、無監控學習進度）的遠距教學拉不住孩子，開始有人「一心多用」、「慣性缺席」。「英國研究：低齡學生閱讀和數學成績下滑，且弱勢學生的學習差距比預期的更大。」
三、造成身心健康的衝擊：人是一個社會動物，疫情帶來的隔離導致他們的社會交往斷鏈或減少，所以孩子挺不習慣。連同社交距離與居家隔離造成的焦慮與孤獨感，更造成青少年對未來的不確定感與心理壓力。根據學校抽樣調查與個案通報發現，遠距教學讓孩童的網路成癮和網路霸凌情況更為嚴重，同時還失去了同儕支持和學校的庇護，讓孩子時常感到孤單無助。
四、造成親子關係的緊張：除了做功課及網上學習之外，中小學生花最多時間在打電動和上網上，反映停課期間時間多了，又因疫情未能外出，學生無所事事只好打電動和上網來打發時間。事實上，青少年沉迷上網或打電動的現象普遍，停課期間令問題更趨嚴重。家長看見子女只顧打電動和上網而影響學習和生活規律，一定加以限制或勸阻子女使用手機或防堵上網，容易令雙方增加磨擦機會，加上家長也要面對抗疫及工作的壓力，大家長時間在家，自然時有爭吵，衝突亦會增加，造成親子關係緊張。
