2013年9月23日 星期一

親愛的老師,教師節快樂!

親愛的老師,教師節快樂!
    再過幾天就是教師節了,祝賀全體老師們佳節愉快!教師節是一個特別值得禮讚與感恩的日子,感謝每位老師同仁在教學工作上的奉獻與深耕,因為您的專業投入,帶給學生廣闊的視野與寬大格局;因為您的無私熱忱,已然在學生的生命中注入關懷與引領未來的道路。
    貢中教師同仁的一天,是超時、耗神又傷體力的。上課期間,總是與學生的注意力軟磨,與學生的差異性拔河;到了下課,又總是一群學生圍繞在座位身旁,排解與聆聽學生生活當中的每一小件大事;直到放學,有的老師開始進行校隊訓練,有的老師還要與家長聯絡白天孩子的個殊狀況,有的老師還有接續夜自習要奮戰、有的老師還有一堆作業等待批閱,…,當然還有忙不完例行與非例行的學校行事及專案執行。
    感謝!感謝您用最真的生命來完成許多美麗的教育故事,在屬於感恩教師日子的這一天,大聲說:「老師,教師節快樂!」。
   定心來想,伏著時間追趕,真是難為大家了!慶幸的是學生成長的笑靨、自信的風采,都是最無價的回饋。所謂刻上木板上的姓名未必不朽,但刻在學生心靈深處的您姓名,將真正永存。就像法國哲學家及作家卡繆在獲得諾貝爾文學獎後,寫了一封信感謝他的小學老師,時間是1957年11月19日 。
親愛的哲曼(Gemain)老師:
  最近幾天的混亂平復一點,我才提筆寫信給你,跟你說我心底的話。
雖然我從未追求榮譽,但是我最近獲得一項殊榮。我一知道這個消息,除了母親,我第一個想到你。
如果沒有你,如果沒有你當年對我這個貧窮的孩子,伸出慈愛的手,如果沒有你的教導與典範,我今天就不可能獲的這樣的榮譽。
    我不是要對這個殊榮小題大作。但是這次的殊榮給我一個機會,給我一個機會告訴你,你從過去到現在到永遠對我的意義;給我一個機會告訴你,你的努力,你的工作,你在工作中投入的高貴大方的心,一直留存在你的小學生心中,而且無論經過多少年,這個學生從未停止感恩的心,我要用我全部的力量擁抱你。
    每回讀完這封信,都很自戀底享受著「百年樹人」的驕傲與無形能量,這或許是教師所以與眾不同、不凡。文末,再一次誠摯祝福每一位老師:「教師節快樂!」。

2013年9月22日 星期日

教育,不忘的就是要讓孩子的努力被大家看見


【愛說故事的校長-陳君武】

2013年5月17日    圖 / 文  甘樂文創編輯群
教育,不忘的就是要讓孩子的努力被大家看見
新北市升格前,阿武校長是台北縣最年輕的校長,在貢寮國中服務三年,說起第一次接任校長,就來到偏鄉服務,感覺很新奇。
校長說:「辦教育要先感動,感動夥伴、感動自己,若不能感動夥伴、說服夥伴去完成學校的一個目標,那夥伴們也不會心甘情願的去做。」
阿武校長的故事義涵很深遠,用自己人生經驗煥化成教材,故事也有一種魅力。
 
偏鄉弱勢也是種優勢

阿武校長也是偏鄉長大的孩子,因為同理心,比較能理解和感觸這樣環境下長大的孩子到底需要什麼,尤其在未來的世界裡,次文化的刺激帶來莘莘學子們的恐懼。大學校,拼升學、拼考試,而貢中這所小學校拼的是閱讀的能力。
校長不因身在偏鄉而放棄服務的熱忱,反而用正面態度去找尋適合孩子們的管道。具備閱讀的能力,未來人人都能讀大學,於是校長跟夥伴們說:「我們要做件很重要的事─ 推動閱讀」,做校長的當然要以身作則,於是校長用說故事的方式跟孩子分享人生道路所遭遇過的經驗,校長說:「貢寮這邊孩子學業成就的落差很大,程度弱的,大家很難想像。」而閱讀,是門淺顯易懂的學問。





閱讀是一種素養,它是潛移默化的

貢寮國中去年獲頒教育部閱讀磐石學校獎,校長到貢中服務第一年時,圖書館只有兩千多冊圖書,到現在圖書館有六千多冊圖書,為了實踐推動閱讀,校長先從書籍的冊書量來努力,盡可能將資源放在採購圖書、及推廣閱讀上。但以一般學校來說,圖書館藏書量以一萬冊為基本設備,但在社會資源及政府資源都認為閱讀要從小扎根,資源主要都放在國小階段,相較下國中資源較為缺乏。因此,貢中衷心期盼有更多圖書資源能進駐校園,讓孩子們接觸到更多層面的知識。
貢中舉辦很多閱讀活動,例如:閱讀中學堂、早晨閱聽活動,每周二、四晨間播放相聲瓦舍,校長說:「既然孩子們無法到都市聽,那就把它引進學校,讓貢中孩子也能和都市孩子接收到相同的資源。」
和叛逆期的孩子們相處,校長盡量用孩子的高度、觀點去和他們對話,有時大人們就該學著靜下心來,聽聽孩子們的心聲,並透過各種方式,讓孩子愛上閱讀,養成閱讀的好習慣,因為有生命的東西都來自於生活中的小故事。





弱勢是一種相對的概念
偏鄉孩子就是以肢體思考跟圖像思考為主的孩子,所以就從孩子的優勢切入,其實在偏鄉辦教育還蠻有趣的。
國家對於偏鄉弱勢資源一直都有關注,因為人少,所以資源能給予的也不多。
弱勢是一種相對的概念,在文化刺激上是相對弱勢,但在快樂指數上卻是相對的優勢,孩子們在好山好水、無憂無慮環境下,快樂指數達滿分;都市孩子眼鏡厚厚,書包重重,壓力也重的情況下,哪一個才是未來的競爭力?
偏鄉也不是全然的弱勢,只是大家用世俗的標準來判斷偏鄉弱勢,12年國教,生涯輔導是很重要的一環,偏鄉孩子都有一種脫離家鄉的社會心,從小被灌輸在偏鄉的觀念,國中後就會想要到外面的世界看看,高中好不容易有選擇權,自然而然都會想要離開家鄉到外面去闖一闖,導致偏鄉地區人口高齡化。以現在社會及產業的導向來看,不見得念純高中走學術是孩子未來必然的選擇。
 



空間改造,儲藏空間讓孩子找到成就感
自稱貢寮最高藝術殿堂─貢聚藝堂,原本是一間儲藏空間,礙於一進校門就直接照面有些不雅,於是請學校美術老師協助,和學生共同打造一間小小藝廊。
每次的展覽都是由師生共同策劃,孩子多一份參與就多一份成就感,質感不輸專業藝廊。
孩子們的努力希望被大家看見
校長說:「我們有很多夢想,我們是乘著夢想飛行的學校。」學校社團資源少,校長和夥伴們極力替孩子們引進藝文深根,既然貢寮音樂祭名聲響亮,希望貢寮的孩子有一天也能站上貢寮音樂祭的舞台。
貢中田徑隊這次有進全中運,不及格的操場,孩子們練習起來格外珍惜,這樣一個空間能達到全中運的標準,真的辛苦孩子們了。透過團體規範,漸漸的也改變孩子們對家裡態度的變化,在班上表現不佳,進入這個團隊卻學習到正常的生活常規,磨練心志、要求自己,體育老師說:「多元替孩子們思考,時間花在孩子身上很值得。」小學校資源少,校長為孩子們爭取隊服,並以企業組織概念對外尋求支援、協助結合當地業者贊助孩子們服裝上微薄的支持。
                                                                                                                
                                                                             

踏爛泥 抓昆蟲 貢寮梯田裡上生物課

踏爛泥 抓昆蟲 貢寮梯田裡上生物課

新北市貢寮國中師生移地教學,赤腳踏進里山的水梯田,在農田接觸大自然生物。
圖/新北市政府教育局提供非報系
新北市貢寮國中上周舉辦實地教學,學生赤腳踏進貢寮里山的水梯田,在捕捉水田生物的時候,直接觀察農田的生態風貌。9成學生都是第一次赤腳踏踩在軟爛的泥土,腳和土壤「親密接觸」後都很驚訝,不少學生說「原來這就是農田的感覺」。 貢寮國中的老師在8月成立「貢寮真水」工作坊,由不同領域的老師發想主題,希望更多學生體會農村文化,從16日起一連3天,13位老師分別帶著國一同學「移地教學」。參與工作坊的總務主任張育誠說,帶學生走訪農田並非想要傳授艱澀的知識,而是透過親手接觸,觸發學習的動力。 貢寮里山的水梯田是一期稻作,是「無農藥、肥料」的自然稻田。8 月割稻後,農田長出許多原生的水生植物,吸引大量的昆蟲及動物,是一座適合學生觀察的生態系。 張育誠表示,配合國一的生物課程,校方調課協調,3個班的學生輪流花一個下午,直接「接觸觀察」水田生態系。學生拿著網子捕捉生物,有鱔魚、蜉蝣、大肚魚和從來沒看過的昆蟲,「捉到什麼就觀察什麼」,許多同學結束時還捨不得離開水田。 張育誠說,學生捕捉到的生物會在生物課繼續觀察,等到課程結束,也會全部放生。「貢寮真水」工作坊安排國一學生到水田觀察,升上國二後,會在下學期的4月到農田「挲草」,目前也在籌畫國三學生到溪流觀察保育情形,觸發學生對在地環境的興趣。
【2013/09/22 聯合報】@ http://udn.com/


全文網址: 踏爛泥 抓昆蟲 貢寮梯田裡上生物課 | 台灣百寶鄉 | 地方新聞 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM1/8177126.shtml#ixzz2fZofXydI
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2013年9月20日 星期五

家庭學校一本經,教好孩子作伙來

家庭學校一本經,教好孩子作伙來
    最近一期(470期)的天下雜誌封面以「首富也信奉的育兒學,讓他們吃苦」為題,特別指出鮮花舖路、讚美聲中長大的孩子承受不了挫折。寧可自己吃千般苦,也不讓孩子受一丁點累的父母,造就吃不了苦、受不了氣、不願承擔、唯我獨尊的下一代。在離島出生長大,在偏鄉教育服務的我,更深刻底體會到「愛孩子」當然不是首富們的專利,貢寮這裡的家長對於家中孩子的呵護疼惜決不下於都會地區。記得有段教養名句這麼說:「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎?就是對他『百依百順』!」所以愛,要「有方法、有智慧」,要捨得讓他跌倒,他才會勇敢爬起來,走得更英挺、更有自信!
輔導管教有共識
    台灣教育太向生存傾斜,過度重視怎麼做,輕視為什麼做,常教養出無法區別需要或想要的人。相對於目前台灣輔導管教的教育環境,因有著三次到日本進行教育參訪的機會,讓我留下許多「不可思議」的「教育驚艷」。例如在零下氣溫的大冬天,看見男女生著短褲短裙上學,心裡疑惑著:「難道不害怕學生感冒嗎?」原來日本教育思考是以這種方式在寒冬裡鍛鍊身體,以增強抗寒能力,要讓孩子成為幸福的人,那麼首先要學會吃苦。能吃苦的人,天下沒有跳不出的困境。其次又發現在不算大的教室空間,中間後方擺放了一個大暖爐,心裡又不解著:「大暖爐擺放教室,學生跑來跑去不會燙傷嗎?」原來日本教育思考在簡樸中養成孩子適者生存的能力。他們強調每個人都要發揮自己的潛能,不要變為「成品」的奴隸,合理充分運用周圍的資源,從而培養孩子的創新精神,讓孩子受益終生。
學校家庭一本經
 教育如培栽花木,花的枝幹長得歪斜不正,所以要修剪,免得它浪費養分,虛擲時光,修剪之後就可以繁茂的成長。教育孩子也是一樣,對學生的過錯必須嚴促改正,學生才真正受益。所以,我們學校首重學生的生活教育,相信有好品格,才會有好成就,所以提出「生活共好,從心出發」的生活教育目標,強調「你好、我好、大家好」的生活價值觀。提醒孩子與師長們,生活不是在花時間尋找過失、專注錯誤;而是全力創造希望、正向行動,要能自律自重擇善堅持,做自己心的主人,時時感恩,積極正向看待週遭人事物,即便是一個微笑,一句讚美,都可以讓四周的人感到溫暖與喜悅。
教養孩子都有責
許多專家都告訴我們品格教育最重要就是「以身作則」,因為我們大人的一言一行孩子全都看在眼底,我們看見孩子的現在,都是複製我們大人過去的累積。所以「看不慣」孩子的行為時,我們是不是也冷靜下來想一想:要孩子孝順我們,我們是否有先感恩父母?要孩子尊重我們,我們是否先不惡意批評?要孩子努力用功,我們是否先熱忱工作?…;總之,我們要態度一致,方法合作,共同把孩子帶好、帶上來。請一起加油!好嗎?

貢寮國中的「大堡礁」



貢寮國中的「大堡礁」
用創意不但能解決問題,還可以延展效益
澳洲大陸東面有一層很厚的珊瑚礁,阻擋了商船進來,因此有人建議用黃色炸藥把它炸個缺口,好通商。大家都覺得那是唯一的路,幸好有人反過來想:如果把黃色炸藥的錢拿來蓋機場,遊客坐飛機進來,再租船出去浮潛,不是保留了珊瑚礁,沒有破壞環境還帶來商機嗎?結果這成為現在的觀光聖地「大堡礁」。
無用之用,連結最簡單的幸福
記得小時候,生長在物資困乏的離島,師長為了激勵志氣總是告訴我們說:「釀最好的葡萄酒的葡萄,通常生長的地方都是最貧瘠的。」因為葡萄藤長在這貧瘠的砂土,它為了尋找水份,根就會一直往下生長,生命力非常旺盛,甚至有時可以鑽到地下 十二公尺 的地方。最近我們教務處為了經營一個更溫馨的閱讀環境,除了進行圖書擺放架的重整編目,規劃舊書回娘家之外,在經費有限的情況底下,還「窮拮生智、創意生花」地來個圖書室內唯一一套木質座椅的大變身。因為木質硬板坐起來不是十分舒適,絕不會是學生選擇「入座」的首選,於是乎,教務處團隊化身為設計師,利用玄南宮贈送的床單枕頭變身成為沙發座。枕頭不再只是枕頭,透過被創造的賦予新功能,也解放了枕頭的自由。今天,我試坐在上頭,除了舒適,還有最簡單的幸福!感謝教務團隊總是用心創意解決問題,開發貢中多了一處悅讀聖地。
寫到這,不自覺地飛進一個反省:物品都不當被定型,那人呢?人應當是永遠不被定型的,人的每一個自我創造的行為,都同時創造出自由。

世界在變・教學也該變

世界在變・教學也該變
   
     親子天下網站刊登周美青部落格最新文章。她以「世界在變,教學也該變」為題指出,「《世界是平的》一書作者湯馬斯‧佛里曼,在其一月底的《紐約時報》專欄中,讚賞新加坡的老師。該校教室走廊有個虛擬的刑事命案現場,老師教導學生如何採集指紋並藉以辨識DNA,頓時孩子們成了C.S.I.犯罪現場的警探,課程生動有趣。」

    學校教育肩負的是潛能開展的責任,而不是成品加工、大量生產的工作。尤以一個知識爆炸性成長的時代,今天熱門的知識到明天可能被推翻、淘汰,如果教育單以內容來定義註定要失敗。另外,我們也發現即便是所謂的資優學生,她們通常是很會考試但不會問好問題,她們習慣被動學習及帶有偏見的學習,導致學習成效很差。佛里曼所讚賞以上的新加坡教學實例,至少啟發我們徹底重新思索如何怎麼教與如何學?
怎麼教?
一、以問題為中心的教學,學生置身於實際問題情境的實況之中,使其學習真正「有用」的知識。
二、主張發現式教學,安排一個能幫助學生發現各種結構、事理的情境,讓學生自行發現原理原則,進而獲得問題解決能力。
三、鼓勵創意思考教學,提供豐富的思考情境,以刺激學生對問題情境的敏銳度,從已知導向未知,超越原有的思考。
如何學?
一、參與式學習,透過討論與實作等方法除了加深印象,更讓學生了解到自己究竟學到了多少。
二、正向情緒為學習加分,情緒與大腦記憶相輔相成,學習內容若沒有情緖的連結,學習的新知識將無法有效深入腦中。
      這禮拜欣見宜純老師與煜傑老師分別參加市府辦理歷史與地理優良試題的甄選申請;教務處這學期也計劃性努力「教學觀摩」的轉型與落實;還有教育部最近公布未來十年的「教育報告書」,明確宣示推動中小學的教師評鑑。或許都某程度回應了「世界在變,教學也該變」的價值;更重要的我們深知提昇教學品質是學校經營的關鍵,雖然路很長,但只要在做對的事,堅持就會有力量。