2013年9月21日 星期六
2013年9月20日 星期五
家庭學校一本經，教好孩子作伙來
家庭學校一本經，教好孩子作伙來
最近一期（470期）的天下雜誌封面以「首富也信奉的育兒學，讓他們吃苦」為題，特別指出鮮花舖路、讚美聲中長大的孩子承受不了挫折。寧可自己吃千般苦，也不讓孩子受一丁點累的父母，造就吃不了苦、受不了氣、不願承擔、唯我獨尊的下一代。在離島出生長大，在偏鄉教育服務的我，更深刻底體會到「愛孩子」當然不是首富們的專利，貢寮這裡的家長對於家中孩子的呵護疼惜決不下於都會地區。記得有段教養名句這麼說：「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎？就是對他『百依百順』！」所以愛，要「有方法、有智慧」，要捨得讓他跌倒，他才會勇敢爬起來，走得更英挺、更有自信！
輔導管教有共識
台灣教育太向生存傾斜，過度重視怎麼做，輕視為什麼做，常教養出無法區別需要或想要的人。相對於目前台灣輔導管教的教育環境，因有著三次到日本進行教育參訪的機會，讓我留下許多「不可思議」的「教育驚艷」。例如在零下氣溫的大冬天，看見男女生著短褲短裙上學，心裡疑惑著：「難道不害怕學生感冒嗎？」原來日本教育思考是以這種方式在寒冬裡鍛鍊身體，以增強抗寒能力，要讓孩子成為幸福的人，那麼首先要學會吃苦。能吃苦的人，天下沒有跳不出的困境。其次又發現在不算大的教室空間，中間後方擺放了一個大暖爐，心裡又不解著：「大暖爐擺放教室，學生跑來跑去不會燙傷嗎？」原來日本教育思考在簡樸中養成孩子適者生存的能力。他們強調每個人都要發揮自己的潛能，不要變為「成品」的奴隸，合理充分運用周圍的資源，從而培養孩子的創新精神，讓孩子受益終生。
學校家庭一本經
教育如培栽花木，花的枝幹長得歪斜不正，所以要修剪，免得它浪費養分，虛擲時光，修剪之後就可以繁茂的成長。教育孩子也是一樣，對學生的過錯必須嚴促改正，學生才真正受益。所以，我們學校首重學生的生活教育，相信有好品格，才會有好成就，所以提出「生活共好，從心出發」的生活教育目標，強調「你好、我好、大家好」的生活價值觀。提醒孩子與師長們，生活不是在花時間尋找過失、專注錯誤；而是全力創造希望、正向行動，要能自律自重擇善堅持，做自己心的主人，時時感恩，積極正向看待週遭人事物，即便是一個微笑，一句讚美，都可以讓四周的人感到溫暖與喜悅。
教養孩子都有責
許多專家都告訴我們品格教育最重要就是「以身作則」，因為我們大人的一言一行孩子全都看在眼底，我們看見孩子的現在，都是複製我們大人過去的累積。所以「看不慣」孩子的行為時，我們是不是也冷靜下來想一想：要孩子孝順我們，我們是否有先感恩父母？要孩子尊重我們，我們是否先不惡意批評？要孩子努力用功，我們是否先熱忱工作？…；總之，我們要態度一致，方法合作，共同把孩子帶好、帶上來。請一起加油！好嗎？
貢寮國中的「大堡礁」
貢寮國中的「大堡礁」
用創意不但能解決問題，還可以延展效益
澳洲大陸東面有一層很厚的珊瑚礁，阻擋了商船進來，因此有人建議用黃色炸藥把它炸個缺口，好通商。大家都覺得那是唯一的路，幸好有人反過來想：如果把黃色炸藥的錢拿來蓋機場，遊客坐飛機進來，再租船出去浮潛，不是保留了珊瑚礁，沒有破壞環境還帶來商機嗎？結果這成為現在的觀光聖地「大堡礁」。
無用之用，連結最簡單的幸福
記得小時候，生長在物資困乏的離島，師長為了激勵志氣總是告訴我們說：「釀最好的葡萄酒的葡萄，通常生長的地方都是最貧瘠的。」因為葡萄藤長在這貧瘠的砂土，它為了尋找水份，根就會一直往下生長，生命力非常旺盛，甚至有時可以鑽到地下 十二公尺 的地方。最近我們教務處為了經營一個更溫馨的閱讀環境，除了進行圖書擺放架的重整編目，規劃舊書回娘家之外，在經費有限的情況底下，還「窮拮生智、創意生花」地來個圖書室內唯一一套木質座椅的大變身。因為木質硬板坐起來不是十分舒適，絕不會是學生選擇「入座」的首選，於是乎，教務處團隊化身為設計師，利用玄南宮贈送的床單枕頭變身成為沙發座。枕頭不再只是枕頭，透過被創造的賦予新功能，也解放了枕頭的自由。今天，我試坐在上頭，除了舒適，還有最簡單的幸福！感謝教務團隊總是用心創意解決問題，開發貢中多了一處悅讀聖地。
寫到這，不自覺地飛進一個反省：物品都不當被定型，那人呢？人應當是永遠不被定型的，人的每一個自我創造的行為，都同時創造出自由。
世界在變・教學也該變
世界在變・教學也該變
親子天下網站刊登周美青部落格最新文章。她以「世界在變，教學也該變」為題指出，「《世界是平的》一書作者湯馬斯‧佛里曼，在其一月底的《紐約時報》專欄中，讚賞新加坡的老師。該校教室走廊有個虛擬的刑事命案現場，老師教導學生如何採集指紋並藉以辨識DNA，頓時孩子們成了C．S．I．犯罪現場的警探，課程生動有趣。」
學校教育肩負的是潛能開展的責任，而不是成品加工、大量生產的工作。尤以一個知識爆炸性成長的時代，今天熱門的知識到明天可能被推翻、淘汰，如果教育單以內容來定義註定要失敗。另外，我們也發現即便是所謂的資優學生，她們通常是很會考試但不會問好問題，她們習慣被動學習及帶有偏見的學習，導致學習成效很差。佛里曼所讚賞以上的新加坡教學實例，至少啟發我們徹底重新思索如何怎麼教與如何學？
怎麼教？
一、以問題為中心的教學，學生置身於實際問題情境的實況之中，使其學習真正「有用」的知識。
二、主張發現式教學，安排一個能幫助學生發現各種結構、事理的情境，讓學生自行發現原理原則，進而獲得問題解決能力。
三、鼓勵創意思考教學，提供豐富的思考情境，以刺激學生對問題情境的敏銳度，從已知導向未知，超越原有的思考。
如何學？
一、參與式學習，透過討論與實作等方法除了加深印象，更讓學生了解到自己究竟學到了多少。
二、正向情緒為學習加分，情緒與大腦記憶相輔相成，學習內容若沒有情緖的連結，學習的新知識將無法有效深入腦中。
這禮拜欣見宜純老師與煜傑老師分別參加市府辦理歷史與地理優良試題的甄選申請；教務處這學期也計劃性努力「教學觀摩」的轉型與落實；還有教育部最近公布未來十年的「教育報告書」，明確宣示推動中小學的教師評鑑。或許都某程度回應了「世界在變，教學也該變」的價值；更重要的我們深知提昇教學品質是學校經營的關鍵，雖然路很長，但只要在做對的事，堅持就會有力量。
學習的王道
「我在觀賽的歷程學習到了甚麼？」、「我的學生在競賽的歷程又學習到了甚麼？」在離開東區英語文競賽會場的路上，兩個問題交迭的浮現。答案沒有把握，但堅定了鼓勵學生多參加各項競賽的想法，透過競賽的交流，刺激更謙卑的學習與更清明的看見。當然這樣的觀點具備一定的冒險性…，？但「願意學習」、「能夠學習」及「可以學習」清楚是降低風險的確保。
一直相信教育使人最難能可貴的，就是在遇到困難時，會產生創造性的能量，努力走向超越。「學習」一直是走向超越的主要途徑，沒有超越經驗的學習就不會有深度學習的產生。就像知名的思想管理 家韓第的 太太這麼問他：「你已經七十五歲了，你從過去的經驗中學到了什麼？」韓第驚訝的發現，教育過程當中所學到的知識就像堆放倉庫的東西，幾乎派不上用場，反而學到最多的通常是犯的錯誤，或被逼迫超越個人的經驗，或必須面對自己不足的時刻。這樣的感觸與最近拜讀美國作家Josh Waitzkin的《學習的王道》所提深度學習的主張策略不謀而合。
捨棄過去的舒適或安全，才能有所成長
你會找一百個理由拒絕改變？還是會為了一個單純的理由不斷尋求挑戰突破？以寄居蟹為例，寄居蟹的身體長大後，就必須尋覓更大的殼來容身，寄居蟹脫離舊殼尋覓新殼的過程，就是學習和成長的起點。
讓我們攀上高峰的不是奇招，而是純熟的基本功
講求績效速成的年代，所謂創新奇招總是令人神往，那就像是學生不認真學習演練數學習題， 卻偷拿 老師辦公桌抽屜裡的考題來應付考試。這樣做可能對於考試作答不成問題，卻沒有體會學習本身的價值或學習過程的美妙。Josh Waitzkin提出「畫更小的圓」概念；把整套招示拆解成幾個小動作，循序精練順暢融合，方能磨練基本功。
如果沒有拼盡全力，就無法從挑戰中學到東西
有阻力才有成長，在探索自我極限的過程中，我們才能得到可貴的學習經驗。學習的過程與學習的結果，我們應該同等重視，因為沒有經過競爭洗禮的孩子，遇上不可避免的挫折，這個孩子很可能會欠缺因應障礙的韌度而一蹶不振。
除卻貪勝，才能真正得勝
排除貪勝之心帶來的干擾，就可以像柔軟而富有彈性的草葉一樣，在颶風中折彎了腰，卻屹立不倒，順著迎面而來的各種變化調整，心境澄明而極度專注，將生活中的點滴波紋都納入你的想像與創作。
競賽或許沒有永遠「結果的王者」，卻潛著「學習的王道」。把我的心得迫不及待告訴「你」，還有「你」。今年東區的英語文競賽已經圓滿落幕，我們明年見。
閱讀蒲公英之旅
閱讀蒲公英之旅
～推動閱讀教育寫給老師們的心裡話
在討論閱讀教育推動計畫時，好奇問著宜純老師「什麼是閱讀蒲公英的之旅？」她說的意義也同時歸結了貢中推動閱讀教育的終極圖像：「讓閱讀有如蒲公英的種子一樣，在學校社區各個角落飛揚開來，並且落地生根。」
三月初，中山堂外一簇一簇殷紅的杜鵑花競相奔放，妝點著校園滿是熱鬧，並節奏著童時回憶的旋律「淡呀淡的三月天，杜鵑花開在山坡上，杜鵑花開在小溪旁，多麼美麗啊…。」中山堂內宜純老師編彙各大門派的閱讀攻略，運掌傳輸「十全大補」的內功，喚醒有志之士閱讀比武的鬥志。這是我閱讀三月初中山堂內外圖聲錯落的美麗想像。那你的呢？
或許你會問：「偏鄉的孩子生性好動，不容易靜下來閱讀。」我認為讀寫運算的基本能力不分偏鄉與都會，不能偏廢；我們一定要從「只有快樂學習」和「過份升學主義」之間探勘出第三條路。
或許你會問：「學生課本都唸不完了，為甚麼還要鼓勵閱讀？」我認為閱讀好比是知識花圃的土壤，惟有土壤鬆軟肥沃了，才會盛開國文、英語、社會、數學、自然等美麗花朵。
或許你會問：「閱讀真正能給孩子學習帶來哪些好處？」閱讀的具體好處有很多，但也存有學習者的個別差異，但只要閱讀的量夠了，就會碰觸到內省的部份，獲得心靈上的富足。另外，法國著名童書《小王子》作者安托萬德聖-埃克絮佩里所說的一段話也能涵括：「如果你要教孩子建造一艘帆船，不要一開始教他們造船的方法，先要講壯闊華麗的航海故事，有朝一日，他們就能造出史上最棒的船。」
始終相信「閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗的改變力量」-在教育部國民中小學提升閱讀計畫中指出「閱讀是教育的靈魂」，因為一切知識的基礎都是來自閱讀，是以學生的閱讀能力自然成為孩子未來學習的重要關鍵能力。「給魚吃，不如給孩子釣竿」閱讀是求知最重要的手段，也是學習的根基，閱讀教育可以帶給我們下一代更具創造力與競爭力。透過閱讀，我們將持續看見孩子的改變。
坦承說對於閱讀教育的推動還隱著一些憂慮。很多良善教育意圖都因為缺少共同行動的支持，終究灰飛煙滅，就像許多學校都企圖努力過閱讀教育的推動，真正開花結果的少之又少？教育的成功，在於我們在學校裡做了對的事情，教育的深耕需要每一位教師從教學理念、課程實施、班級經營乃至學校行事活動共同鋪陳才能成就，請讓我們堅持教育的初衷與學校願景，攜手進行學校教育的小革命，在「只有快樂學習」和「過度升學主義」之間探勘出第三條路。
那就是讓孩子成為學習的主人！未來只要貢中畢業的學生，都可以自信滿滿對人訴說壯闊美麗的生涯發展圖像與努力實踐的勇氣。
家庭學校一本經，教好孩子作伙來
最近一期（470期）的天下雜誌封面以「首富也信奉的育兒學，讓他們吃苦」為題，特別指出鮮花舖路、讚美聲中長大的孩子承受不了挫折。寧可自己吃千般苦，也不讓孩子受一丁點累的父母，造就吃不了苦、受不了氣、不願承擔、唯我獨尊的下一代。在離島出生長大，在偏鄉教育服務的我，更深刻底體會到「愛孩子」當然不是首富們的專利，貢寮這裡的家長對於家中孩子的呵護疼惜決不下於都會地區。記得有段教養名句這麼說：「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎？就是對他『百依百順』！」所以愛，要「有方法、有智慧」，要捨得讓他跌倒，他才會勇敢爬起來，走得更英挺、更有自信！
輔導管教有共識
台灣教育太向生存傾斜，過度重視怎麼做，輕視為什麼做，常教養出無法區別需要或想要的人。相對於目前台灣輔導管教的教育環境，因有著三次到日本進行教育參訪的機會，讓我留下許多「不可思議」的「教育驚艷」。例如在零下氣溫的大冬天，看見男女生著短褲短裙上學，心裡疑惑著：「難道不害怕學生感冒嗎？」原來日本教育思考是以這種方式在寒冬裡鍛鍊身體，以增強抗寒能力，要讓孩子成為幸福的人，那麼首先要學會吃苦。能吃苦的人，天下沒有跳不出的困境。其次又發現在不算大的教室空間，中間後方擺放了一個大暖爐，心裡又不解著：「大暖爐擺放教室，學生跑來跑去不會燙傷嗎？」原來日本教育思考在簡樸中養成孩子適者生存的能力。他們強調每個人都要發揮自己的潛能，不要變為「成品」的奴隸，合理充分運用周圍的資源，從而培養孩子的創新精神，讓孩子受益終生。
學校家庭一本經
教育如培栽花木，花的枝幹長得歪斜不正，所以要修剪，免得它浪費養分，虛擲時光，修剪之後就可以繁茂的成長。教育孩子也是一樣，對學生的過錯必須嚴促改正，學生才真正受益。所以，我們學校首重學生的生活教育，相信有好品格，才會有好成就，所以提出「生活共好，從心出發」的生活教育目標，強調「你好、我好、大家好」的生活價值觀。提醒孩子與師長們，生活不是在花時間尋找過失、專注錯誤；而是全力創造希望、正向行動，要能自律自重擇善堅持，做自己心的主人，時時感恩，積極正向看待週遭人事物，即便是一個微笑，一句讚美，都可以讓四周的人感到溫暖與喜悅。
教養孩子都有責
許多專家都告訴我們品格教育最重要就是「以身作則」，因為我們大人的一言一行孩子全都看在眼底，我們看見孩子的現在，都是複製我們大人過去的累積。所以「看不慣」孩子的行為時，我們是不是也冷靜下來想一想：要孩子孝順我們，我們是否有先感恩父母？要孩子尊重我們，我們是否先不惡意批評？要孩子努力用功，我們是否先熱忱工作？…；總之，我們要態度一致，方法合作，共同把孩子帶好、帶上來。請一起加油！好嗎？
訂閱：
文章 (Atom)
