閱讀蒲公英之旅

閱讀蒲公英之旅

    ～推動閱讀教育寫給老師們的心裡話

    在討論閱讀教育推動計畫時，好奇問著宜純老師「什麼是閱讀蒲公英的之旅？」她說的意義也同時歸結了貢中推動閱讀教育的終極圖像：「讓閱讀有如蒲公英的種子一樣，在學校社區各個角落飛揚開來，並且落地生根。」

三月初，中山堂外一簇一簇殷紅的杜鵑花競相奔放，妝點著校園滿是熱鬧，並節奏著童時回憶的旋律「淡呀淡的三月天，杜鵑花開在山坡上，杜鵑花開在小溪旁，多麼美麗啊…。」中山堂內宜純老師編彙各大門派的閱讀攻略，運掌傳輸「十全大補」的內功，喚醒有志之士閱讀比武的鬥志。這是我閱讀三月初中山堂內外圖聲錯落的美麗想像。那你的呢？

    或許你會問：「偏鄉的孩子生性好動，不容易靜下來閱讀。」我認為讀寫運算的基本能力不分偏鄉與都會，不能偏廢；我們一定要從「只有快樂學習」和「過份升學主義」之間探勘出第三條路。

或許你會問：「學生課本都唸不完了，為甚麼還要鼓勵閱讀？」我認為閱讀好比是知識花圃的土壤，惟有土壤鬆軟肥沃了，才會盛開國文、英語、社會、數學、自然等美麗花朵。

或許你會問：「閱讀真正能給孩子學習帶來哪些好處？」閱讀的具體好處有很多，但也存有學習者的個別差異，但只要閱讀的量夠了，就會碰觸到內省的部份，獲得心靈上的富足。另外，法國著名童書《小王子》作者安托萬德聖-埃克絮佩里所說的一段話也能涵括：「如果你要教孩子建造一艘帆船，不要一開始教他們造船的方法，先要講壯闊華麗的航海故事，有朝一日，他們就能造出史上最棒的船。」

始終相信「閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗的改變力量」-在教育部國民中小學提升閱讀計畫中指出「閱讀是教育的靈魂」，因為一切知識的基礎都是來自閱讀，是以學生的閱讀能力自然成為孩子未來學習的重要關鍵能力。「給魚吃，不如給孩子釣竿」閱讀是求知最重要的手段，也是學習的根基，閱讀教育可以帶給我們下一代更具創造力與競爭力。透過閱讀，我們將持續看見孩子的改變。

坦承說對於閱讀教育的推動還隱著一些憂慮。很多良善教育意圖都因為缺少共同行動的支持，終究灰飛煙滅，就像許多學校都企圖努力過閱讀教育的推動，真正開花結果的少之又少？教育的成功，在於我們在學校裡做了對的事情，教育的深耕需要每一位教師從教學理念、課程實施、班級經營乃至學校行事活動共同鋪陳才能成就，請讓我們堅持教育的初衷與學校願景，攜手進行學校教育的小革命，在「只有快樂學習」和「過度升學主義」之間探勘出第三條路。

那就是讓孩子成為學習的主人！未來只要貢中畢業的學生，都可以自信滿滿對人訴說壯闊美麗的生涯發展圖像與努力實踐的勇氣。

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