一張祈福卡片不只一堂生命教育課

一張祈福卡片不只一堂生命教育課

因為有愛，行動幸福

    民國86年獲得教育部輔導工作有功人員獎的鼓勵，主辦單位希望我在教育部輔導成果彙編的刊物上寫一段話，如果沒有記錯，其中有一段話我是這麼寫著「學校只是提供一個可以讓生命直接觸動生命的場所而已，我的生命也在過程中被豐富、被圓滿，…。」那時歷經三年輔導工作的投入，就已將「生命教育」作為輔導工作的推動核心。看見昀謙老師用心為癌末的孩子發動祈福活動，就是用生命感動生命，讓其他的孩子在觀照別人的生命中，看見自己的擁有，而懂得珍惜與同理，藏著對生命感動的底蘊，我想這比上生命教育課、辦活動演講來得更有生命味，更讓人熱血，更讓孩子真實體驗生命的深刻。

只要用心，課程教材就在生活中

海倫凱勒＜三天的光明＞「要是我們每個人在成人生活的早期中，突遭不幸而變瞎或成聾幾天，那將是ㄧ件值得慶幸的事情，因為黑暗能使他更加欣賞色彩之美；寂靜則敎他益發珍惜聲音之樂，這短短幾句，道盡了生命本質問題。」當然我們不希望也不會要孩子透過親身不幸的體驗來獲得學習，就像這次「為癌末孩子的祈福卡片活動」，或者前一陣子新聞報導「智利礦工受困苦69天，堅持生命能量的展現」，這些都是生命教育的難得題材。也就像我們去寺廟或禪院，法師們通常都會稱我們為「菩薩」，因為我們都可以在別人的身上學習，身邊的每一個人都是老天爺安排的功課，在這樣的生命與生命互相引導、觸動的過程中，能感受生命的能量而學習、成長。

用生命教育來耕耘孩子心田

    我對生命教育的理解就是「自信自己、欣賞別人、合諧環境」，惟有孩子的心變得柔軟了，教育的養份才進得去。當孩子有自信，就不會傷害自己；當孩子懂得欣賞別人，就會多一些包容理解與感恩；當孩子懂得合諧共好，就會尊重珍惜所有。讓孩子活得有創造力，面對外在現實時，都能保持興味盎然的生活態度。所以一旦生命教育落實了，學校的生活教育也自是提升了。

回到教育初衷，就會有純粹的看見

謝謝昀謙老師的用心、怡珍導師的投入以及輔導室的努力！

教育就是要有感動，才能產生力量，不論我們扮演哪一種角色，只有找到感動的力量，才會發現工作的意義與價值；只有能感動別人，才會發揮自己的影響力。一起努力！