我們都可以是孩子的貴人

我們都可以是孩子的貴人

今天晚上回家共餐，老板娘分享了班級的學生個案阿標：「阿標從國小開始就有拒學傾向，對老師的主動關懷總是抱持「敬謝不敏」態度，因為老師在阿標印象中都是不愉快責罰的代名辭，家長曾經想盡辦法卻苦無對策。但是阿標在學校的「公關」能力一流，無人不熟，四處逢源。如今上了國一還是一樣，阿標總是老師們上課趕進度最頭疼的人物，經常有「驚奇」之舉，擾得老師們沒笑沒氣。最近國一旁的新廁所剛落成啟用，也是老板娘的班級負責打掃的重點區域，老板娘決定封阿標為大隊長，負責「統籌」廁所的所有事宜，舉凡打掃分配、管理維護等。阿標瞬間「神氣起來」，充分發揮領導統馭能力，指揮若定。截至目前，廁所管理井然有序，被破壞率零，阿標也樂在其中，也發現了阿標的優勢特質「責任心」。」

老板娘的班級經營經驗分享，讓我想起開端始於1960年代進步教育主義思潮運動的「選替性學校」。選替性教育目標，即為在傳統或一般正規教育體系中無法獲得成功經驗或面臨教育失敗危機的學生，設計不同於傳統教育模式的另類學習情境，提供創新性的教材教法與其他經驗性學習方案，促進學生在學校能愉悅的學習與成長，逐漸把孩子的心找回來。

以學業至上的單一成就價值，迫使許多在學校中缺乏關注、與成功經驗絕緣的低成就學生，自我阻絕於門外。這也讓我聯想到我們貢中的一位個案學生，也是從國小就開始的「固著」案例，如果我們也能運用「選替學校」的精神內涵，透過行政資源的協助，對於學生的安置多提供一些「橋樑」策略，以「創造者」的眼光來面對困境的孩子，或許會有不同的發現，而這樣的發現可以繼續孩子有希望的成長。

每個教育挑戰過程都在蘊釀幸福、邂逅美麗。

煜傑老師辛苦了！

    分享文末，也向大家推薦一位老師輔導經驗分享。其中提到一個不錯的創意概念「無限學習空間」：簡單來說，無限學習空間是將輔導室原有留置學生的措施，特別是針對無法進教室學習的學生，加上縝密的衡鑑機制，以及個別化的課程安排與更具彈性的教學過程，讓學校依然能成為這些學生在學習上的豐富資源，留住他們繼續在學校接受教育，…。

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