唯有無私，才能助人，才是真教育

雖然經過行政生涯長期的歷練，自信有一定的成長或心得，但是在永平的校長實習讓我有完全不同的看見；誠如哲學家普羅斯特說：「真正的發現之旅不是在尋找新世界，而是用新視野看世界」。很感謝玲惠校長以及所率領的行政團隊，總是引領我產生行政工作的覺知與反省，而有了新的看見與聽見。

（一）建立「人事時地物」的系統思維：玲惠校長分享班級經營的關鍵在於晨間，「早自習不亂，整天就不亂」，經營重點在於關鍵學生的掌握、事情優先順序的釐清、適當時機的切入以及教學情境的營造等；放大到校務經營又何嘗不是如此：系統思維才能掌握重點，敏察問題，避免繞著問題打轉，迅速找到解決對策。

（二）形塑「用生命感動生命」的校園文化：輔導工作是助人的歷程，不能依例行事、照本宣科。沒有被感動過的生命，就沒有柔軟的心；沒有感動能力的行政，就沒有帶領的能量。看見永平除了能解決危機，並能運用「危機餘像」，凝聚校園氛圍、營造信任關係與創造教育可能，除了專業與熱忱，還有判斷掌握與細膩投入。

素玲主任說：「校長一直提醒要有更高的格局和視野，就像飛機只會在對流層遇見亂流，只要飛得夠高，超越過對流層後，就是晴空萬里」，對照玲惠校長提醒：「不要為不喜歡我們的人，或我們不喜歡的人，而作出錯誤的決定」，校長必須要有「出入無所」的格局，才能用生命感動生命，發揮影響的力量，創造價值發生希望！

（三）豐富教育意義的校園環境：錦昌主任說：「校長希望做任何事都必須賦予教育意義」。杜威：「教育即生活」，校園就是一個開放的大教材，讓孩子從事件中找啟發、從生活中覓意義。所以，整建永平停車場而誕生多層次生態園、辦理新生始業式而融入生命教育，…，關懷教育品質的教育意義甚於達到目的的速度，所以處處巧思！所以處處生機！

，（四）用心經營的人文情境：「圖書館廳堂的改裝」、「輔導處諮商室的整理」、「心靈spa空間的規畫」，我看見玲惠校長對「人本」的堅持，透過硬實力的充實整修，軟實力的激盪深耕，改變氣氛、改造文化、改善體質，這是一條漫長且艱辛的路，我們看見玲惠校長勇敢踏出！

 

二、在李校長分享的教育理念中，我深有同感或很有心得的是：

（一）用人要用人之長，教育要教人之短：每個人沒有十全十美，領導者必須看見優點，放大優點，啟動優點；相對要提醒弱點，適時提醒扶持，啟發我不要專注於夥伴犯錯，而要專注在應該怎樣做，才能改善績效！

（二）善解上天的每一個安排：成長過程中學到的事務會比高處學得更多，唯有再自己一無所有的時候，你才會看清對自己真正有意義的事。領導者尤其需要善解，才能營造溫馨的校園氣氛，才能堅持道德與倫理的最後防線。

（三）無私是教育的核心價值：「唯有無私，才能助人，才是真教育」。相反地，有了私心，就失去公平，沒有公平，ㄧ切將會亂序走樣。每次看見玲惠校長總是用力放慢地講述她所堅持的核心價值，可以想見「無私」是她辦教育累積多年的忠實心得。

三、從今天永平高中的所見所聞，對我日後擔任校長職位激盪出以下的靈感：

（一）教育必須付起人類自我反省、關懷人性的善根：看見生命教育成功地在永平紮根，很多感動！促發我再次反省思考：「什麼是教育的目的？」、「什麼才是孩子需要的？」、以及「我要成為什麼樣的校長？」，就像大江健三郎所說：「當我鼓動停止時，如果有一個新的生命在你心中停駐，我就很滿足了」，不知道這是否可以代表玲惠校長強調的「教育責任」的最佳詮釋，但我的答案已經了然於胸。

（二）教育是一種靈性的旅程：有靈性的領導者具有超越性，我們在「成全孩子的美好，而不是自以為的美好」，以學生學習及成長為工作之核心價值，並在「利他」、「服務」及「愛」中影響學生與老師。我在玲惠校長身上看見靈性領導的風範，此外，還多一分因責任而勇敢的傻勁。

（三）化危機為轉機的積極態度與作為：「危機就是考驗校長能力的最佳試金石」，在永平，打破處室本位，系統有秩序的危機處理機制，用心而細膩的化解技巧，每ㄧ次危機不但沒有扣分，都替學校創造下一次可能或再ㄧ次凝結。「態度」是重要關鍵，有對的態度，才有對的價值，才有對的回饋與感動。

四、最後，還想對玲惠校長或永平高中團隊說些悄悄話：

（一）實習很快告一段落！每次的學習與對話，都有一種被掏空又被填滿的感覺，雖然很辛苦，但卻很值得！感謝玲惠校長以教育接棒的理念，毫不保留地給我們指導，我們聽見了、也看見了！

（二）另外，我清楚的了解這ㄧ週的課程，往後還有許多功課要做，畢竟我無法複製玲惠校長的典範，但是「無私」、「勇敢」、「熱忱」與「專業」，我可以努力認真堅持與學習的！