教育參訪-勇敢築夢

哲學家普羅斯特說：「真正的發現之旅不是在尋找新世界，而是用新視野看世界」。

    滂沱大雨拉開了教育參訪的序幕，ㄧ個禮拜短暫分離的彆扭，假托大雨的媒介，互相撐傘、拉行李的過程中消彌於無形，替代的是回溯少年時代校外教學的雀悅與興奮。襯著「民歌三十的樂符」，開啟「心」門，邂逅「心」發現。

 

壹、第一天第一站：台中縣立石岡國民中學

ㄧ、化危機為可能、創傳統於質變
    從921震災的校舍重建到全國標竿一百學校、正向管教特色學校、閱讀績優磐石學校等，我們看見全面品質經營的催化學校質變的典範，其中「學校願景的解構重塑」、「課程領導的專業社群」、「教育研究的數據管理」、「學習組織的經驗整合」啟動石中創新經營的可能。

二、外塑優質校園、內蘊人文風采
    「鐘樓」、「智慧之窗」、「多層次植栽」、「流暢校園動線」、「人性化的友善設施」、「開放悠遊的學習角落」，我們看見石中用心規劃「校園即學園」的企圖與鑿痕；「學生自治營建」、「樂活時間的規畫」、「多元社團的發展」、「友善校園的營造」…，我們看見石中對「人本」信念的堅持，醞釀每一個可以讓孩子發光發熱的機會與舞台，讓學生在每一次不期而遇的邂逅中發現自己。

三、心存善、身段柔、志持堅、願要大

     理想校長必須具有超越性，以學生學習及成長為工作之核心價值，並在「利他」、「服務」及「愛」中影響學生。面對社會的快速變遷，核心價值的渾沌與重整，校長領導的挑戰確實艱辛，挫折與委屈在所難免，所以寶琴校長提醒我們:「校長的態度與格局非常重要」，就像飛機只會在對流層遇見亂流，只要飛得夠高，超越過對流層後，就是晴空萬里。領導者尤其需要善解與轉念，喚醒自我反省、關懷人性的善根，才能看見師生的美麗，才能營造溫馨的校園氣氛，才能堅持道德與倫理的最後防線。

    一下車走進石崗國中，井然有序的動線安排、整齊有設計的校園規劃、分工合作的行政團隊，我們看見寶琴校長用心經營的成果，很有「寶琴校長的味道」：將「人文」與「績效」看似有些衝突的價值，完美的結合一起。

貳、第一天第二站：台北縣立竹圍國民中學

    甫一下車，看見竹圍國中家長會長熱情歡迎，以及行政團隊有秩序的引導，發現「團隊合作」與「公共關係」是每一所優質學校的共同的關鍵引擎。今天來到竹圍國中主要來學習「教師專業發展評鑑」七年的發展歷程，從「承接傳統」、「醞釀導引」以及「創新價值」，除了瞭解一個新政策推動所需要的細膩，也試著從中遷移學習整體校務經營的全貌。

一、承接傳統、釐清脈絡：學校經營有其一定的脈絡發展，每一個校長、每一個階段，都有不同的努力與成就，我們必須尊重傳統，進行必要的轉銜。竹圍中在進行教師專業發展評鑑過程中，透過瞭解與溝通策略，來釐清「必要性」、「可行性」及「適切性」，在建立專業共識的過程中，進一步凝聚、激發教師的專業承諾，喚醒「態度與思維」根本性的改變。

二、醞釀引導、尋找可能：教師專業成長與學生學習一樣，總是要以「啟發」、「引導」來代替「管理」與「要求」，這樣的專業成長方能將「被動」化為「自主」，雖然這必須付出「時間」成本，但是教育需要等待，透過引導的蘊釀，發現學校本位的可能，柔性變革的力量往往既深且遠。

三、創新價值、發展契機：因為對待不同，產生影響不同，發生希望不同，創新價值就在「不同」中形塑、奠定。竹圍國中透過「全校參與模式」、「同儕小組」、「學習長」等策略，找到教師專業發展評鑑的新契機。未來校務經營，勢必存在非預期的動態混沌，價值的轉化以及契機的掌握，除了經驗累積，也是終身學習的課題。

參、第二天：宜蘭縣南安國民中學

    南安國中一個9班伴海的學校，敲打國樂的童顏，我看見了純樸；校長親自操刀的簡報，我看見了真誠。「純樸」與「真誠」也是教育亟於挽回的核心價值，坐在台下的我，閃過一個念頭：這是一個可以實踐教育夢的好環境！

（一）純樸：陳伯璋教授說：「教育不僅是加法，也可以是減法」。或許目前的教育應該是要回到源頭，是反璞歸真的時候。很多時候，我們理解最短距離往往不是直線的道理，教育也是如此，解決教育問題通常無法從問題本身著手，安南的少子化的招生契機，升學不是唯一且重要的途徑，個人認為「生活教育」與「社團發展」是同時解決招生危機與開展學生智能的關鍵引擎，很幸運地，南安在張校長帶領下，正朝向這樣的目標邁進。

（二）真誠：無論是孫校長或是寶琴校長都會時刻提醒總務工作及慎選總務主任的重要性。個人認為「真誠」是總務重要的核心價值。因為真誠，所以沒有品格操守問題；因為真誠，才能真正看見師生的需求，強化服務品質；因為真誠，細膩的規畫校園空間建築，讓校園空間附加豐富的教育意義與價值；因為真誠，讓我們懂得謙虛的學習，精進總務專業職能的需求。

    另外，南安國中也充分掌握優勢條件，發展以海洋教育為基底的特色學校，設計「漁鄉之旅學習手冊」、「充滿海洋感設計的體育館」、「海洋教育資源中心」等，在這次參訪行程中留下深刻的印象。

肆、第三天：台北縣板橋國民中學

    最後一所學校的參訪行程，是曾經榮獲校長領導卓越獎的46班中型規模且歷史悠久學校：板橋國中。其中令人印象深刻的有兩個看見：

一、家長式的領導風格，提升學校內部社區感：可能是薛校長的資歷與威望，淺從簡報內容了解，許多學校的應興應革，都是藉由校長的魅力與影響力，來折衝協調、來克服萬難，始盡其功。其中「表揚獎勵制度的建構」以及「激勵策略」，是我觀察到領導魅力的關鍵基石。當然，薛校長本身的專業成長、班級經營與輔導的相關著作，也都成為師生家長信服的基礎。

二、善用社會資源，創造學校發展契機：「435藝文特區」、「啄木鳥電視台」、「環保教育」以及「新海人工濕地」，展現板中擅於轉化社會資源成為學校特色的功力；其次，綿密的社會網絡也提供板中化解危機、創造可能的平台。所以，「用心辦學來厚實社會資源，創新價值來改變學校文化」是板中於我的感動與回饋。

 

    民歌三十的音符彷彿還在耳邊飄蕩，但是三天兩夜的教育參訪此刻已經結束，這也宣告長達八個禮拜的儲訓課程已經尾聲，我們總是習慣在過去的記憶裡尋找價值，就像民歌是某個世代的代名詞一樣，毋須太多言語，自然共鳴同唱，雖然一開始我就努力把握每一天的學習，對於結束的遺憾與懷念總是難免，也企圖找到如民歌之於116期的共鳴同唱。

    民歌之父楊玄：「活到現在，値得留念與回味的：不是成就多高？財富多少？而是那段勇敢築夢的少年自己」。現在的我也正築教育之夢，我要好好努力，成為未來可供回味的生命回饋！