班級經營有方法

我們應自許是很棒的老師，在做很重要的事

賈馥茗教授：「教育是一項教人成人的神聖事業」、「學為人師，先己後人」，即在勉勵教師在成就別人之前，不要忘記要看看是否先充實莊嚴自己。

    記得民國84年臺師大數學系畢業初任導師時，對於電影「春風化雨」中的基廷老師的獨特教師魅力懷有憧憬，基廷獨具創新的啟發性教學方式，不僅引領學生們走入文學的殿堂，在賞析詩詞之美的過程中，更趁機傳授了「把握今天、及時行樂、認識自我，才能走出不一樣的路」的真諦。因為崇拜基特老師「不ㄧ樣的路」，似學似像底迷失導師角色的分際，以為自己也可以「只講求理念而不重方法」的進行班級經營，漸漸發現學生雖然與我無話不談，但是少了應有的進退；發現學生活潑熱情，但是少了應有的團隊紀律。直到一位座位鄰近的資深導師的提醒：「教育是一個無法逃避的道德事業，透過身教言教影響，進行正面而且人性的積極引導」，促我重新檢討班級經營的態度與方法。我們貢中的老師多半年輕富有熱忱，如果願意加強同儕對話分享或者積極探究班級經營理論與實務之實踐，在班級經營的過程中一定能達事半功倍之效。

有效能的班級經營，才會有效能的教學成效

參與這次「2011新北市卓越學校評選（教師教學）」審查規準編修工作，「教師教學」的向度其中就包含了「效能的班級經營」，換言之，有效能的班級經營是有效教學的必要因素。更具體羅列「效能的班級經營」的檢核項目與審查規準。

一、教師能透過班級生活規範，營造積極上進的班級氣氛
（一）教師能引導班級學生訂定合宜之生活規範。
（二）班級生活規範之實施，能營造出積極上進的班級氣氛。

二、教師能配合教學需要，安排教學情境
（一）教師能了解教學情境之重要性。
（二）教師能營造適合學生學習的良好環境與氛圍。
（三）教師能配合教學之需要變換教學情境。

三、教師能運用團隊力量，推展多元學習活動
（一）教師能了解團隊的學習模式。
（二）教師能運用團隊學習模式。
（三）教師運用之團隊學習模式，有助於推展多元學習活動。

四、教師能運用家長及社區資源，協助學生學習
（一）教師能掌握並運用家長及社區資源。
（二）教師能運用家長及社區資源，協助學生學習。

以上是原則的掌握可以作為教師班級經營的參考，另外具體實務操作如「團體凝聚」、「自尊自重」、「自主決定」也應是教師重視關心的：

一、如何讓班級團隊凝聚？
（一）向學生表示你關心他們自主自動的學習態度。
（二）利用合作學習的活動增進學生和同儕之間的關聯與互動。
（三）讓學生在學校生活中有機會承擔責任。
（四）將班級經營成家庭般的環境。

二、如何讓班級自尊自重？
（一）為學生設定較高的期望，並且協助學生達成。
（二）熟知學生特點，並且適時讚揚與鼓勵。
（三）提供自己成功與失敗的經驗，以及不斷努力而成功的故事。
（四）鼓勵學生依其目標和先前成就水準評量其表現。

三、如何讓班級自動自發？
（一）讓學生有機會決定班規。
（二）耐心說明一些不得不做的規定和限制。
（三）鼓勵學生自我設定目標，並且協助學生達成。
（四）鼓勵學生為自己的言行負責，培養其自律自主的精神。

班級經營不僅是導師的工作

最後，必須強調的是班級經營不僅是導師的責任與工作；整個班級的 任課群 老師都應對班級經營有一致性的態度，並隨時對話溝通、互相支援。共同營造好的學習氛圍，才能讓每個老師的教學都能有效發揮。

 

以身作則、請益同儕、用方法解決問題

提供2個有效班級經營工具網站給大家參考，有空可以試試，說不定就能協助你解決惱人的經營困境或提升自我班級經營之能力。

一、班級經營資訊網：http://class.ncue.edu.tw/

二、班級經營實務分享網：http://www.ahps.cyc.edu.tw/yuan/sc02/sc022.htm