老師！專業了嗎？

楔子

    聯合新聞網 2011/04/07 【聯合晚報╱記者王彩鸝】中小學教師評鑑的法源有著落了。立法院司法及法制、教育及文化聯席會今天逐條審查通過教育部組織法修正案，教育部將新設師資培育司，職掌教師評鑑的規畫、輔導及行政監督。教育部次長陳益興表示，該法三讀通過後，將使教師評鑑取得法源依據，未來中小學教師將和大學教師一樣，都要接受評鑑。

    教師評鑑一直被倡導是改善與維繫教師素質管理之核心，激發教師投入專業發展、促進教師專業成長、追求教學卓越，以及提昇學生學習成效的動力來源。但個人仍對於教師評鑑抱持部份擔憂。這樣的擔憂一則來自目前環境氛圍的蘊釀，必須視之可能產生教育行政道德性不足的問題，否則反而適得其反，功虧一瞶。另外也來自專業的期許，倘若教師評鑑的設計歸趨於可測量的結果，以「表現」為上的行為主義改革模式，教師會被視為技術實踐者，一來將使專業人員的道德承諾形成虛構，再者教師的不可替代性會隨資訊科技的發達而逐漸弱化。所以，個人主張提昇教師專業發展是內醞外塑的歷程，首要建構互為主體的支持系統，持續不斷的溝通行動，互相理解與分享詮釋，創造意義激勵共演化關係，方能形塑「自我創化」的專業文化，避免「行禮如儀」的表象形式。

建構互為主體的支持系統

最近參加有關「新北市建置教學輔導教師制度」的諮詢會議，面對「教師評鑑」的考核掛鉤爭議紛擾難行，以及目前「專業社群」規劃是以教學創新導向的定位明確，以支持機制為主的「教學輔導教師」，藉以改善教師專業孤立，促進集體合作以提昇教學效能，確實是以提昇教師專業發展可行的第三條途徑。

    尤其長期以來，初任教師因為教學經驗不足以致壓力過大，教學成果難以展現；又資深教師教學鮮有被正式肯定的機會且教學經驗少有薪火薪傳之管道，透過「教學輔導教師制度」是得以獲得友伴關係及肯定，接觸各種教學模式，調整自我教學，及從事教學思考等。職是，「教學輔導教師制度」可視為教學現場的教學輔助創新資源，相信只要相關配套俱全到位，「新北市建置教學輔導教師制度」樂觀以待。

創造意義激勵共演化關係

    但是「教學輔導教師制度」也有結構因素的限制。就以我們貢寮國中為例，因地處偏鄉，教師流動頻繁，初任教師比例高，應最需要來推動「教學輔導教師制度」，但是學校規模小，同領域教師及資深教師的關鍵條件不足造成推動的瓶頸，另須轉型或再意義化，方能成行與成形。所以，茲針對目前教師專業發展的重要途徑「教師評鑑確保教學品質」、「教師專業社群鼓勵教學對話創新」以及「教學輔導教師建置教學支持網絡」，是以貢寮國中校本條件提出新意義及新方向，以系統化及可行化的學校本位的教師專業發展機制。

ㄧ、整合教學觀摩與教學研究會模式凝聚教學支持夥伴關係

（一）做法：
1.改善單打獨鬥式教學觀摩，以領域教師合作分工方式進行。

2.以「創新教材教法」及改進教學現場問題「行動研究」為教學觀摩的施行內容。

3.教學內容對話－觀摩錄影－觀摩回饋－教學觀摩省思為動態循環歷程。

4.教務處檢討教學觀摩實施辦法及彙整教學觀摩行事曆。

（二）效益：

1.促進領域教師對話、集體合作，解決小規模學校教學研究會實施之困境。

2.研發校本教材教法及共同尋解教學具體困境之道，豐厚教學能力養分。

二、創新方案或計畫的發表與對話定位專業社群的推動方向

（一）做法：

1.改變演講式的進修方式，轉型為教師為主的蒐整發表與意見對話。

2.針對「行政作為」、「班級經營」、「學生輔導」或「教材教法」等提出創新方案。

3.配合行政導師會報以「書面」或「簡報」方式，輪流進行5-10分鐘的分享。

（二）效益：

1.我們教師就是教學研究與創發者，提昇教師自我價值定位與尊榮。

2.化被動為主動，落實專業成長是以學校經營及教師需求而設計。

 

三、教師教學檔案的觀摩與發表視為確保教學品質的第一步

（一）做法：

1.請教務處安排教學檔案實務分享作法。

2.學期初進行教學檔案內容對話，充分了解每個教師教學及班級經營規畫。

3.配合相關訪視及成果發表定期進行觀摩發表。

（二）效益：

1.落實「優質教育、教學正常化」之教學視導，確保教學品質。

2.促進教學對話省思，增益教師檔案資料管理能力。

四、年主題式的學校本位進修以啟動教師增能專業成長工程

（一）做法：

1.依據學校中長程發展架構，100及101學年度分別訂定「閱讀」、「品格」為進修主題年。

2.各處室排定議題研習儘量與主題年呼應配合規畫，使其有系統化進修，讓老師從認知、情意、技能全方位增能，激發同仁意願、建立共識，讓同仁有能力來達成校本發展的任務。

3.邀請「卓越學校」、「卓越教師」或「教育政策專案成員」去校學習或到校指導分享。

4.善用學校條件與社區資源之學校本位進修概念與策略，並由教務處彙整學期學校本位行事曆。

（二）效益：

1.落實系統化進修、產能式研習，避免片段及零瑣化。

2.擴大教育視野，激發前瞻思維，務實創作為。