舞動教育的可能

舞動教育的可能

會呼吸的建築脈動著會思考的學校

和煦的陽光一早就灑在桃子腳的校園，分不清東南西北，滿溢在每一個角落。映在清水模的校舍結構體上，有人影、樹影、花影、…，姿態又拉長、又扁平，交錯彼此窸窣雜語，好不豐富熱鬧。原來建築語彙可以延展的力量充滿想像。

  李校長的教育語彙呼應著建築語彙，同樣質感地獨到精鍊、見地深入發人深省：

「我們就是國民學校，是教導孩子正確態度、價值與方法的基礎教育的學校。大家也要回到自己的基礎：班級經營和課程教學，好好紮根，充實基本功。  簡簡單單辦教育，快快樂樂做自己，一如我們的學校建築，雖然不是第一，但卻是全球唯一。」

一場額滿學校新生入學說明會，拍撲惹我一身的教育塵埃，難得願意歸零的看見，也因為敞開反省，豐沃我教育的養分。

異質基因而臉譜獨特
「一所鄉下的都會學校」、「一所科技的人文學校」、「一所老社區的新學校」，一貫國中與國小，融合傳統與現代，接軌在地與全球，共生科技與自然。人、文、地、景、學的異質基因，因為傾注所有的願與力，才能傳遞完美而且意涵深遠之環境。學校可以是學校，學校也可以不僅是學校，因為我們命定的價值不凡，所以臉譜獨特。

極簡璞真而豐富可能
   教育工作，就是陪伴或教導每個人不斷自我激勵，以發掘且發揚一己獨特的過程。減少善意的代勞與代想，弱化了孩子與生俱來追求幸福的能力。有空白才有想像，有轉角才會驚奇，就誠如安藤忠雄所說：「走向有生命的建築，看似簡單而複雜」。相信教育即是醞釀幸福與邂逅美麗的歷程，我們始終無法預測下一刻感動的生命故事。

一、行政領導：導入新的哲學。

二、課程教學：專注教材教法。

三、生活教育：創造感動與榮耀。

四、環境營造：夢想與記憶的所在。

敞開包容而擁有所有
   老子：「天長地久，天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。」對「人」敞開所以覺知人文關懷、對「事」敞開所以涵養藝術品味、對「時」敞開所以開展科技能力、對「地」敞開所以思考生態責任。敞開，回到原始面對陌生的敏銳，「人即目的」的教育發展才有開端。

一、行政領導：創造共同文化經驗。

二、課程教學：計力當計挑戰力，排名應排萬事名。

三、生活教育：重視體驗探索、思考與反省。

四、環境營造：全校（社區）參與模式。

專業領航而幸福教育

       「以社會本位教育為發展主軸」、「以人本的品質哲學為技術與方法」、

「以地方社區社會的總體營造為目標」系統全盤的教育想法，許下教育承諾：

讓孩子擁有對生命的熱情、對社會的熱誠、對自然的熱愛；提供教師專業、自

主、樂在工作的舞台；協同家長一起努力、共創資源、社群成長；肩負起為社

區培育將來願意和社區一起改變、一起成長的創業家。

一、行政領導：型塑學習型組織。

二、課程教學：以課程帶動學校發展。

三、生活教育：教育愛、關照能、支援網。

四、環境營造：活化學校資源。

我們不能等著教育改變，我們應該要做些什麼，我們必須建構中心的哲學價值、有系統、重方法的努力些什麼。因為願與力，教育就有可能，我們永遠無法預測下一刻的教育感動。

這是我聽完李惠銘校長學校簡介之後，閃過的第一個念頭。反省記錄於4月10日當天晚上10點…。