創造價值、發生希望

創造價值、發生希望

    總共八週的儲訓，或許筆試測驗排定第六週，以及接續兩週為實習及外埠參訪的關係，儲訓接近尾聲的氣壓始終盤旋；「思念總在分手後」，不由自主開始回溯這六週以來的點滴：生活裡有故事，「菁莪」演義著許多教育的感動，有的來自課堂的分享、有的來自講師的啟發、有時來自夥伴的對話、有時來自「無目的」的謬思，其中來自四位輔導校長的典範影響佔有一定的比例：就像最近大聯盟開賽的投捕關係，輔導校長是捕手，我們學員是投手，總是把最耀眼的舞台讓給我們，讓我們「盡力」發揮、「用心」體驗、「用情」感受，隱喻回到教育現場的初衷，也就是「盡力、用心、用情」；其次，每當打擊手就打擊位，主動傳遞我們暗號或提示，替我們分析打擊手的近況與特質，是伸卡球？是變化球？還是要故意保送？除此之外，還會替我們綜觀全局，防不時來個阻殺，化解我們腹背受敵的壓力。當然，王建民也會失常，更何況我們？或許我們自覺「自我的未完成性，造就我們教育的可能性」，但輔導校長們都是鼓勵、都是支持，引導我們看見教育現場的「賽況」，ㄧ球ㄧ球沉穩的往下投。這ㄧ切我領受到了，我想其他學員也是。

    最近兩週的課程，我們可以說是浸潤在教育哲學的謬思，與親近典範的SPA中，有一種充實後的心靈從容：陳伯璋教授引領我們對於新生活的省思，主張要有文化底蘊的樂活新教育、馮朝霖教授以教育美學的觀點，提醒我們關懷旅程品質的教育意義甚於達到目的的速度、還有兩位領導卓越獎得主：韓青菊校長與徐美鈴校長真實且誠懇的實務傳授與典範影響，如沐春風！深刻的感受總是久久回盪，定心回想：這時刻的我有體會而反省、有震撼而覺知。

     陳伯璋教授提供我們對教育不ㄧ樣的教育假定：「教育不一定都是加法，也可以是減法」，對照邇近媒體焦點：「百大特色學校」以及「公務人員初等考試，二十名博士考生均落榜」，有一定省思與看法：好學校的定義？我們是否被「普遍化標準」的霸權所羈絆？績效過度的迷失？孩子是否要急得長大？乃至於斲傷孩子的自我價值感與習得的無能而不自知，「大人小孩」與「小孩大人」的本質失序，個人認為除了從既有政策層面進行減法思考、落實學校本位管理之外；教育本質的反璞歸真，以學生為中心的理念，必須紮穩馬步、打好基礎，根本性的在所有教育表現或努力中被堅持、被檢覈。唯有價值對了，希望才會發生。

    馮朝霖教授從尼采的教育學典範預言：「駱駝（you should）、獅子（I will）、孩童（I am）」，啟發我思考：「你是誰？學校是誰？教育是誰？」，唯有驗明正身之後，才能「走到陽台」，醞釀邂逅，掌握預期中的不預期。

    （一）「我是誰？」：本位性確立之後，我們就更容易反省「成全孩子的美好，而不是自以為的美好」或澄清「PISA的台灣現象」這類的問題。我的世界無法界定我，也不該界定我，教育的焦點至於形成更甚於既成，想像性的價值遠勝於事實性，「我」才可能自我發現與自我實現，尤其是高中即將免試入學之後，我又是誰？不論如何，我們的孩子驕傲的展現：「我有自信，我存在，我值得被愛」！這是永遠不變的努力價值。

（二）「學校是誰？」：在普世價值的封建與ㄧ元化情形下，教育是必要的烏托邦，學校在提供可能：可能成為王建民、可能成為周杰倫、…、還有我自己。教育就是協助學生自我形成，沒有期待的學習與失去未來性的教育就等於宣判學校的死刑。我們終究無法操縱結果，所以就與孩子一起教學、一起學習、一起好奇探索吧。

     韓青菊校長提醒我們：「教育要柔，若柳絲因風而成；教育要格，若蓮花淤泥不染；教育要節，若葫蘆竹之氣韻」。所以「建立信任」、「以身作則」以及「軟實力」是經營學校的重要關鍵，其中「系統化規劃」是令我印象最深刻的！韓校長運用課程的理念，來帶領學校行政經營，「暖身、主題、評量」成為行政規劃掌握的基本原則，所反映出來的成效就是用心與感動，每天一些努力，腳步就會離夢想更接近。

    徐美鈴校長強調身為一個領導者要勇於面對問題、接受挑戰，否則失去擔當的校長，即失去跟隨者。這與黃夢涵校長提醒的：「大事難事看擔當，順境逆境看襟度，臨善忍善看修養，群行群止看識見」，以及林寶琴所主張的「不用奧步」，可以說是英雄所見略同。

十五年五個學校的校長經驗，接踵而至的「委屈」、「毀謗」及「災難」的行政處理經歷，我想沒有教育理念的堅持、沒有卓越專業能力的支撐，是捱不過挑戰與考驗的！但我也相信負面力量才真正有力，尤其在變動漂流的時代，正好是讓人不再單純相信威權，徐校長本身的歷練故事，就像是一本活的校長教材；也在徐校長身上，看見我要加緊完成的人生功課！

    王麗雲教授：「教育工作因為所僱用的人數眾多，所服務的對象廣大，是個容易吸引大眾注意的領域，再加上教育的專業地位較低，神秘性也不大，似乎是人人都有興趣，也能發表意見的領域」，眾聲喧嘩的年代，遂行理想尤顯孤單。次級房貸所造成的經濟海嘯影響仍日益惡化擴大，我們應該覺醒經濟不能過度操作槓桿，而喪失基本的畏懼與節度，造成無法收拾；同樣地，教育更不能過度的槓桿操作，造成目的與手段的錯置。這是一個最壞的年代，也是一個最好的年代！套用陳伯璋教授的話：「凡事都要紮穩馬步、做好基本功」。