學校教育反省之二：有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校

哲學家普羅斯特說：「真正的發現之旅不是在尋找新世界，而是用新視野看世界」。經過一定時間的歷煉與沉澱，對於理想的學校校長有更進一層的覺知與反省，也有了新的看見與聽見。循著理論與心得，我溯著「我要成為什麼樣的校長？」、「以教育為本的社會？抑或是以社會為本的教育？」、「教育的目的是什麼？」、「教育的本質？」往核心裡去，往心的底層去，從根本上去覺醒、解放、再概念化，讓我站得夠高，有更明確清楚的方向。 
    教育是手段也是目的，教育是相互尋找、實現、彼此增進理解的過程，教育理念建立了、教育目標清楚了、教育核心價值掌握了，接下來的策略與技術才會有意義。職是，我們先釐清教育的目的，在思考踐行教育目的應該要有的理想校長圖像，個人認為理想的學校校長和校長的人格特質、專業素養、領導思維、教育理念息息相關，而人格特質必須輔以專業素養，專業素養建構領導思維、領導思維又影響教育理念與實踐，因此，本文試著分別從人格特質層面、專業素養層面、領導思維層、教育理念與實踐層面等各層面來構築理想學校校長的完整圖像。

一、        教育目的
   在普世價值的封建與ㄧ元化情形下，教育是必要的烏托邦，學校在提供可能：可能成為王建民、可能成為周杰倫、…、還有我自己。教育就是創造價值、發生希望；教育就是協助學生自我形成，沒有期待的學習與失去未來性的教育就等於宣判學校的死刑。我們終究無法操縱結果，也無法想像下一刻的教育故事，所以就與孩子透過教學、學習、探索去邂逅美麗、醞釀幸福。

二、        人格特質層面
（一）謙虛為懷：不是一昧證明自己是對的，體認到自己不可能知道所有的答案，並願意退居一旁，讓其他人出頭。
（二）同理心：有同理心的人自然慷慨、和藹可親、仁慈以及不會隨意評斷。
（三）透明度：讓對方了解自己的心情與想法，不必猜疑。
（四）兼容並蓄：不要花太多精力浪費在忌妒、貪婪以及渴望上頭，鼓勵傾聽、信賴以及重視他人意見，讓團隊成員覺得受到重視和獎勵。
（五）合作無間：願意與人合作、優勢互補，共同完成一件事情。
（六）重視與人互動，以價值觀為基準的果決決策。
（七）主動服務他人：不以自己為重，只在乎怎樣對人和事發揮正面的影響力。

三、                專業素養層面
（一）具備教育的大愛與熱忱：「教育無它，唯愛與榜樣」。領導就是影響力的感染，唯有充沛愛的能量，以身作則，才能感動師生真正的體驗與看見，也才能有勇氣面對挫折與挑戰。
（二）追求崇高的品格：除了追求謙沖為懷的個性和專業堅持的意志力外，需要做好壓力管理，維持良好的情緒與體能，讓治校理念加以落實，進而塑造學校的文化特色，達成優質的學校本位管理目標。
（三）要有開創的精神：老子：「正復為奇，善復為妖」。在此變革快速的時代，必須扮演革新創造者的角色，有國際視野的理念，科技整合的能力，做好資源的整合與開發。
（四）持續反省的勇氣與終身學習的實踐：形塑學習型學校是學校永續發展之要件，校長必須帶頭實踐，透過學習才能洞察事理的全貌、掌握教育政策的脈動與時代趨勢，經過反省，不斷澄清自己的角色定位與理念，才能真正的看見與聽見。
（五）提升彰權益能的智慧：透過建立信賴感、建立願景、建立共治結構、提供支持、鼓勵冒險與革新等具體領導作為，提升學校內部社區感，達成學校的教育目標。

理想的學校校長具有「教育的大愛與熱忱」、「崇高的品格」、「開創的精神」、「持續反省的勇氣與終身學習的實踐」及「彰權益能的智慧」，方能帶領成員夥伴齊一划槳，有效率且合諧的前進。

 

四、                領導思維層面
（一）態度的知變：跳脫管理思維，除了強化敏察了解權力的有限性，並深刻了解權力是來自於能夠協助他人達成共享目標的能力，透過尊重、理解與分享，看見與聽見師生的美麗。  （二）角色的求變：校長的角色轉變除了從時代脈絡、趨勢去澄清，更應以穩定且永續的思維去定位校長本身的角色。進一步而言，卓越的校長應視不同之情境，扮演領航者、擘劃者、激勵者、溝通者、研究者、視導評鑑者、反思實踐者、課程與教學的領導者多元的角色圖像。
（三）專業的質變：Beare(2003)：學校因為「看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方法及資訊科技的新力量」等原因，已經產生根本性的變革。職是，唯有終身學習、彰權益能，方能激發新的視野與專業實踐。
（四）策略的應變：「學校不是校長一個人的」、「校長無法獨自完成所有的事」。「團隊」與「社群」是校務發展的重要引擎，「對話」、「學習」、「反省」及「行動」成為學校改進的核心關鍵。

        校長是學校領航的船長，理想的學校校長有「態度知變」、「角色求變」、「專業質變」以及「策略應變」的思維與價值觀，引導成員夥伴航向正確的目的地。

 

五、理想學校的校長應具備的教育理念

（一）  核心概念：量材適性尊重每個個體的多元智能。
學校教育有責任協助每個孩子尋找成功的出路，因此要向甘霖普降一樣，滋潤每一株花木，讓她們有機會依其根性成長，並展現風華。

（二）教育價值觀：
1.尊重、體諒、分享是校務經營與教育過程中，不可或缺的質素，否則校園領導者或教師即使耳聰目明，也會失去最美麗的聽見與看見。
2.教育品質的良窳，繫於教師的專業素養與教育熱忱，校長有責任激勵教師願意努力成為孩子的貴人。
3.行政要能建構出聽得見真話的環境，學校才有進步空間，走動管理、傾聽，才不會錯失建言。
4.落實親師合作，善用社區資源，是獲得家長支持與建構優質學習環境的重要力量。

    基於上述的核心概念與教育價值觀，落實個人教育理念的具體策略有：

（一）回歸教育活動的本質：
任何教育活動應回歸教育本質，以學生為中心，謀求學校的最大善。強調適性、均等、人文、卓越、優質的教育本質。

（二）具體落實學校的教育目標：
1.加強溝通對話，凝聚同仁共識，整合個人與組織目標，訂定學校願景及中長程校務發展計畫。
2.強化領導影響力，激發成員組織承諾，促使願意投入學校發展與改進。
（三）強化專業的教師教學：
1.喚醒教師專業覺知與反省，激發專業承諾，轉化教師角色，提升教師的彰權益能。
2.建立教師教學協助系統，落實教學視導、教學檔案、行動研究等，提昇教師教學效能。
3.建置分享平台，透過對話、批判、反省與行動，厚實學校智慧資本，建構學習型學校。

（四）建立完整學生輔導架構：
1.激發教育愛：積極關注學生全人發展，促進學生自我統合、學業學習、生涯發展與社會適應。
2.充實關照能：系統規劃教師輔導權責，落實輔導三級制，增益教師有效教學，專業協助學生問題行為。
3.搭建支持網：促進學校社區家長有機互動，搭建綿密的輔導網絡。（五）重視適性的學生學習：重視學生多元智慧理念，強調學生體驗學習與社團發展，強化學生主動想、主動問、主動找答案，培養帶著走的關鍵能力。

（六）落實合理的生活規範：建構友善校園，重視學生品格教育、人權教育、法治教育、生態教育及生命教育，建立學生輔導管教機制。

（七）營造優質的校園環境：主張校園即學園，推動學校總體營造，形塑藝術與人文的校園、規畫人性化生活休憩空間、建構教學中心的學校空間、設置現代化資訊設備、加強無障礙校園環境設施。

（八）有效整合教學資源：重視策略聯盟，建置知識平台，強化社區合作關係，營建教學支持系統。

 

    大江健三郎：「當我鼓動停止時，如果有一個新的生命在你心中停駐，我就很滿足了」。我想理想的學校校長也是這樣：理想校長必須具有超越性，以學生學習及成長為工作之核心價值，並在「利他」、「服務」及「愛」中影響學生。所以理想校長始終無法得到甚麼，只能留下些甚麼。

吳夢蝶:「水仙在清水白石上坐著/水仙說：我是花/只為自己而開！/每一個誰，水仙說/都有他的本分事業！」，理想校長也是應盡的本份吧！