十二年國民基本教育的「鬆」與「綁」

十二年國民基本教育即將於103年全面推動，近日來成為教育人或非教育人都熱切關心的議題，沸沸揚揚佔據各大媒體版面，看似意見分歧乃至「溫度很高」，實則有助教育公共化的成熟以及政策的周延。依個人淺見，現在各方最計較的「入學方式」終究會在「多元價值的共生時代」找到最大共識「塵埃落定」。反而，一旦免試入學成為檢驗學習成果的工具，教學與課程才是最大的挑戰，包括如何活化教學方式，因應學生差異擴大的事實以及全面提升學生能力之迫切？如何設計校本課程，發展學校特色潛力以及培養孩子終身學習的熱情？所以，在十二年國教的推動當口，我們應該要「鬆」的是價值與觀念，寄以相信與可能，回應精緻多元的未來社會以及百花齊放的世界人才；我們應該要「綁」的是態度與專業，堅持責任與卓越，解決越來越多在學習中逃離的問題以及確保「均優」、「均質」的教育品質。

要鬆：多元價值的共生時代，開放多元選項的可能

     在資訊爆炸的淺碟社會文化，人們面對快速的解讀資訊，缺乏多元深入的思考，無法自覺與超越。誠如目前的教育政策已被非教育邏輯所宰制，「競爭」與「工具化」思維導向聚焦於「超額比序原則」的計較，抹殺所有學生的差異，全都塞進單一的價值體系，過度的練習讓學生失去了對生活的熱情、主動積極的態度以及勇敢追夢的勇氣，殊不知在社會多元轉型的驅動下，這次變革重要關鍵是觀念的突破與價值觀的移轉，從「分分計較，零合求勝」的集體意識支配中超越出來，重新以反思及懷疑主義的精神，逐步建立新的價值體系，我們才能繼續往前。

    有人直言明星高中是一種品牌迷思，其光環大多來自於資優學生的表現，與所謂菁英教育的概念存在一定落差。確實，菁英教育的內涵主張以學生為中心的教學，透過小班精緻活化教學，培養學生的高層次思維，同時，重視學生的興趣發展，透過發展學校特色課程，培養學生終身學習的熱情。但也不可否認的，明星學校的學習共同體的素質對於高層次思維以及學習熱情的刺激有其特殊優勢。況且，在近幾年多元入學制度的演進下，除了前面少數明星學校的排序牢不可破外，中上以後的學校早就已經被社區高中的效應下模糊難分了。所以，未來後期中等教育以「明星學校與優質社區高中職並存」的型態是可以期待與預見，以回應精緻多元的未來社會以及百花齊放的世界人才。

該綁：活化學校課程與教學，把學習責任還給孩子

   「教材簡單化」、「入學免試化」真能減緩學生的升學壓力嗎？太過於強調快樂學習，卻忽略學習過程中本質上就存在一些不快樂的勉強，會成為「不可承受之輕」。個人以為，孩子在學習過程中的「不知道如何學」以及「不知為何而學」才是真正學習壓力的來源。

    傳統學校教育的套裝知識，學習只有順應附合，沒有與學生的經驗產生連接，不具意義。唯有「客製化」學習課程實施概念與實質內容，方才有利引發學生學習、探究與思考。另外，講授式的教學方式對於習慣聲色影音有感互動的現代學生來說，也完全無法專注學習以及引發學習動機，所以，教師的教學或評量必須活化調整，除了輔以科技資訊為媒介之外，如何有系統引導學生參與學習，並與同儕形成學習共同體，共同學習、分享探究、交流與思考，逐步將學習責任轉移到學生身上，是我們必須要聚焦的課題。還有，未來學生生涯發展的輔導試探在免試入學的開放選項中攸關孩子升學進路的選擇，這些都是沒有舊經驗參照的開始，我們更必要嚴謹認真以對。

教育的價值：做一個人像一個人，做一件事像一件事

     面對12年國民基本教育的啟動，當改變是不可避免，國中端教育不能只是坐視待變，我們應選擇以超越的態度來因應。誠如我們貢中具體努力了「發展教師專業社群」以及「推動分組教學試驗」，為深耕差異化教學及合作學習來做好準備，其次，透過「開展多元社團」、「倡導閱讀優先」、「推動藝文交流」等教育方案的經營與執行，除了提供更多的團體經驗，強化自我評價與建立自信，也企圖透過人文的接觸，建立人們共同的經驗連結，得到更多的感動與智慧，啟發學生的自我覺醒。我們始終相信，無論教育變革如何，終究是要回到有意義的教育，讓我們的孩子做一個人像一個人，做一件事像一件事。