從我到我們

從最近一則文教新聞談起，前行政院長 劉兆玄 先生在為台灣大學應屆畢業生致辭時，以椰子樹比喻台大學生：「只顧自己往上長，連一點樹蔭都不給。」其實，不只是台大的學生，也擔憂現在主要訴求「競爭」的教育體系培養出來的孩子，心中自私沒有他人並且缺乏安全感。美國民權運動領袖 金恩 博士就說：「人是存在於彼此互聯的共生體系中，我的努力是成就彼此無法逃避的職責。」每一個「我」都賦有「我們」的責任，從我到我們是一個提升自我，利益他人的修練道路。

我們共享、共好、共生、共榮！

再分享一則故事：過去在雪山，有一隻很特別的雙頭共命鳥。奇怪的是，一個頭常能吃到甜美的果實，另一個頭卻常吃到不新鮮、甚至是腐敗的果實，因此而心生不滿、嫉妒不已！在一次覓食中，沒嚐過美果的頭忍不住對另一個頭抱怨：「不公平！你都可以吃到好果子，我卻只能吃到爛果子，乾脆今天我就吃一顆有毒的果子，讓你以後都吃不到好果子！」另一個頭安慰牠說：「雖然是我吃到好的果子，但最後受益的還是我們兩個呀！」想不開的那個頭聽不進勸說，還是吃下毒果，最後被自己活活毒死。沒有錯，我們就像故事中「雙頭共命鳥」，社會越進步，分工越細密，我們的生活越是在彼此緊密連結的生態鏈中，互相影響著。當這個社會的權利意識凌駕於責任義務之時，每個人只在意「我」的權益，這樣，個人無法成長，社會也不會進步。所以，我們必須學習培養與他人的聯繫感，一種更深入、更真實的聯繫感，建立共通的情感與關係。在這樣的基礎之上，我們才可能發生「共享」、「共好」、「共生」、「共榮」！

看見陽光，同時欣賞月亮與星星！

我們習慣以自我為中心忙著、活著，很少會主動省視自己的人生座標，透過多元參照來認識全部的自己，乃至過度看重自己、膨脹自己，狹隘的氣度容不得歧異，與人相處勢必處處礩碚難行。這樣的「我」，往往所接收的訊息以負面居多，自然也就習慣以惡法來面對事情，惡的循環糾結難返。

其實，都只是一念之間，每個「我」倘能願意縮小自己，「我們」的空間就變大，騰緩出一段距離使得有角度去看見更廣的視野，就比方是看一場球賽，要是過分在意記分板的分數，就無法欣賞激烈有趣的賽事；清理出一些留白去思考多元的面向，唯有超越表象，才不會被外表與成見所綁架，就像在攝影構圖上適當的留白，可以讓想像馳騁、意念流動，在小小一幅影像中創造廣闊的空間感。

    所以，我們必須覺知每一件發生的大小事都是社會關聯的，沒有一個事實的描述可以獨立於社會脈絡而存在，從我到我們來思辨群己關係，向內反省，向外擴展，「同理」、「合作」、「榮譽」等價值都將會一一朗朗展開，反倒從「我們」更可以清明看見「我」自己。

「我們貢中」只有一群人、一個團隊、一個家庭，共同鋪陳「生活共好」、「生態共生」、「生命共榮」及「閱讀共享」的學校教育目標。從我到我們，因為信仰，所以可以持續向前。