閱讀蒲公英之旅V.S.貢寮國中獎不玩遊戲攻略全紀錄
(一)閱讀蒲公英之旅
自製閱讀紀錄簿，設計三行空間讓孩子完成基本版閱讀紀，並開放全校教師認證權，針對學生學習程度及書籍內容予不同問題後，給予認證章。並由教設組控管核獎章，從第六本開始可兌換並累積點數，至閱讀衛星商店兌換商品。
(二)獎不完遊戲攻略全紀錄
經過全校教師會議後，由教務處統整各領域融入閱讀方式及各項獎勵措施，仿作學生喜愛的電玩攻略，製作本校兌獎攻略，逐條帶孩子了解熟悉學校相關政策。
週五晨間共讀
由教務處安排國文領域教師及各處室依據當月主題及學生狀況選擇適合文本進行共讀，由老師領讀，並於其中穿插省思問答，最後設計閱讀題讓孩子書寫回答。每次頒發閱讀寫作優良的六至十名學生，給予獎勵卡以兌換文具禮品。
教師入班推動閱讀
（一）圖書借閱：感恩護照與聯絡簿札記融入閱讀
透過感恩護照的每日省思，讓孩子每天靜心體會旁人的關懷與照顧，不少孩子發現除了父母師長之外，生活當中還有許多默默幫助自己的人，學習更能體貼別人的用心。聯絡簿的札記書寫，內省一天的活動，嘗試紀錄生活的點滴，練習不記流水帳。同時，也提醒自己珍惜時間。
（二）手工書及書籤製作
透過藝文課程，結合節日製作手工書及書籤，讓孩子除了文字之外，學會另一種摽情達意的方式。透過書籤的製作，練習從許多名言佳句中選擇適合的文字去表達內心感受。手工書則讓孩子練習將圖文當配得當，或者將長篇故事練習整理出簡鍊字句去表達，甚至可以透過自己的詮釋去解析故事。
（三）國文抽背
每班依據國文課學習進度安排適當抽背範圍。並於各班抽籤二至三名學生進行抽背，並開放導師推薦及自願名單各一名，會後選出抽背流暢者予以獎勵卡一張。除了寄送經典佳句文章外，也可訓練孩子的上台表達能力及勇氣。
圖書室活動
（一）定期介紹新書及暢銷書排行榜
開列新書或暢銷書並公告在圖書館及學校閱讀網路平台，在經費足夠之餘定期採購新書。
閱讀情境佈置
讓孩子在班級內共同討論品德目標，並製作二十四塊品德教育宣言看板。另外，輔導室及總務處定期依照主題設計大型海報及標語，布置於學校走廊。讓孩子在耳濡目染之下，能夠對於好的德行表現有所涵養。今年耐震補強工程中重新設計品德宣言陶板，並於樓梯轉角處設置二手書結緣區、主題公告區，依照主題訴求介紹不同書籍。
專案性質的全校性/年段活動
晨讀十分鐘
因天下文化推展晨讀活動，我們雖然未能獲得參與競賽機會，且校內教師人力不足情況之下，我們仍嘗試進行全校性晨讀活動。教務處每天選擇佳文影印，由導師協助於早自習伴讀，即使前一天晚上才將文章印好，導師仍會先閱讀後，隔天入班導讀，西諺說：「當我有錢時，先買書，再買食物。」當我們看到孩子停下手中的早餐看著文章，或者捨棄最愛的二十分鐘下課時間，拿著文章衝上教務處排隊搶答時，在偏鄉的閱讀推動就成了一種甜蜜的負荷。在晨讀結束後，分不同時段廣播開放搶答，各年段反應熱烈，我們也從孩子的對應中，挖掘孩子的想法、發現不同的觀點，同時也讓孩子學會口述自己整理的重點。
好讀中學堂
開設讀報課，分組討論每週讀報精選議題，除此之外，仿「百萬小學學堂」模式，我們每週從好讀周報中設計十則問題公告於網頁，並於段考下午進行活動，首次活動在第一段採各班組隊搶答，第二段開放全校跑關。由國文老師輪流擔任總關主，並邀請四位老師擔任選項關主進行誘答，學生必須憑藉閱讀記憶選擇正確答案，由每一題都闖關成功者獲得獎勵。
除了全校性動態競賽外，將參考他校寶貴經驗，研討適合本校的課堂式閱讀活動，期望能多元化推動讀報教育。
校園書展
為提倡親師生閱讀風氣，建立書香校園，我們邀請社區公所協助，在耐震工程完工後的校慶，我們規劃了「貢中悅讀‧起飛」校慶書展活動。首日在學生進行活動時，開放家長、校友及來賓購書。爾後，開放全校師生以兌換券兌換書籍，老師們仍優先讓孩子先行兌換他們想要的書，最後才去選書。播下閱讀種子那麼久，當我們看到圖書室被擠爆時，當下的喜悅及激動是難以言喻的！
貢中閱讀達人獎賞
我們教師透過研習，吸收外校推廣精華，在設計獎勵名目之下嘗試融入閱讀。例如：在日震後，日壇影星渡邊謙朗讀一段作者的詩來鼓勵災民，我們在首月的閱讀獎中設置「宮澤賢治獎」，並介紹這位作家及其作品，並節錄一段話、一篇文章，甚至是網路上部落客閱讀的心得。我們試圖讓孩子了解：閱讀雖然看似沒有實質幫助，卻能餵養靈魂、撫慰人心，給予生命勇氣及力量。
班級讀書會
面對在十二年國教下的七年級，我們向局端申請「班級讀書會」。抽出一堂國文課及每天早自修進行共讀，並設計簡易閱讀單。最後讓孩子利用小海報來介紹自己所閱讀的書籍。在後側問卷中，孩子們多半期望活動結束後，也能保有一堂自由閱讀的時段。
基隆說故事協會協助閱讀推廣
前文建會主委陳郁秀曾說：「文化是加法，愈加愈豐富。」我們邀請說故事協會講師，一同投入閱讀推廣活動，開設閱讀社團，除書籍導讀外，融入手工書製作，建立師生對話平臺，營造悅讀的環境與氛圍。橫向引入外界閱讀師資，縱向滋養孩子的閱讀脾胃。
偏鄉教師是俗稱的「7-11」，每每到夜晚或假日，幾乎都可預見校園某一處室的燈火是亮著的，是溫暖著的。行政團隊從不在乎在翻轉閱讀土壤的過程中會付出多少代價，這是熱情；教導團隊每當面臨閱讀政策推展時，雖然疑惑，有時看似排斥，但也總在討論後義無反顧地投入，這是溫暖。彼此在分享、精進與觀摩中我們都共同選擇了美國詩人佛洛斯特(Robert Frost)所謂的「一條人跡較少的路」，我們相信「自此面對截然不同的前途」。(I took the less traveled by,And that has made all the difference. )
（在這 一兩 年的努力）中，學校獲得各界的支持與許多善心人士的捐贈，讓圖書總量已從原本2900冊增加至4500餘冊，其中增購許多孩子推薦的圖書，顯見貢中孩子對於閱讀的態度轉變。而老師們不斷透過課程融入閱讀、班級圖書櫃設置、班級讀書會活動等等，拓展孩子的知識版圖，期待更多的可能發生。
透過圖書管理系統可具體看見平均借閱量已從3.3冊大幅提昇至8.5冊，無論何時，可以看見孩子抓著課外讀物專心地讀著，書籍內容的選擇愈來愈多元，感受不同的閱讀饗宴。在偏鄉推動閱讀實屬容易遭遇大大小小的挫折，但是只要一個又一個的笑靨在我們面前燦爛開放，過程中的困頓總是在剎那間釋懷。我們每一年總是經由討論和觀察學生的閱讀狀況，並且透過問卷調查不斷修正改進。我們的努力，開始在學生間慢慢地傳遞開來，雖然我們不曾公開說明教師團隊做了哪些事情，但一個又一個的孩子都看在眼底。
這一年的校舍工程裡，看見孩子在下課時間，盤踞在克難圖書區找尋書籍，也有許多孩子雀躍地等待新書到來，搶第一時間在新書箱裡熱切搜尋自己所愛的書，迫不及待地要求借閱或催促老師趕快進行下一波採購，我們看見孩子對於知識的求知若渴，也深切期待孩子在知識的城堡馳騁，更能乘著閱讀的夢想翅膀去旅行。
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